Modelos de intervencion

SEMINARIO DE ORIENTADORES

Fuentes de estrés, Síndrome de burnout y Actitudes disfuncionales en Orientadores de IES

Jesús Carlos Rubio Jiménez

2004

VAMOS A EXPONER

JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO MÉTODO RESULTADOS CONCLUSIONES FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

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JUSTIFICACIÓN

El INTERES SOCIAL Y CIENTÍFICO por el Burnout lejos de agotarse se proyecta hacia el futuro.Importantes investigadores consideran necesario realizar ESTUDIOS TRANSOCUPACIONALES. LAS CONTINUAS DIFICULTADES han provocado en algunos orientadores el desarrollo de sentimientos negativos hacia ellos mismos, hacia otros miembros de la comunidad educativa y hacia su desempeño profesional. Creemos que LOS ORIENTADORES TAMBIÉN ESTÁN PREDISPUESTOS A DESARROLLAR EL SÍNDROME.

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SEMINARIO DE ORIENTADORESMarco Teórico
Orígenes del Burnout Definición más aceptada Profesiones de riesgo Modelos Teóricos Consecuencias Prevención y tratamiento
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ORÍGENES DEL BURNOUT: FREUDENBERGER 1974

VOLUNTARIO en una CLINICA PARA TOXICOMANOS. Transcurrido un año, observó que muchos compañeros sufrían una progresiva perdida de energía, hasta llegar al AGOTAMIENTO. Relató cómo se volvían insensibles conlos pacientes, proporcionándoles un trato DESPERSONALIZADO. A ESTE PATRÓN CONDUCTUAL HOMOGENEO LO LLAMÓ BURNOUT.

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DEFINICIÓN DEL BURNOUT Definir el BURNOUT NO ES SENCILLO, ya que se trata de un proceso complejo que guarda similitud con otros constructos. Maslach y Jackson (1981): el BURNOUT se configura como un SÍNDROME TRIDIMENSIONAL caracterizado por: AGOTAMIENTO EMOCIONAL Sensaciones desobreesfuerzo DESPERSONALIZACION Actitudes de insensibilidad BAJA REALIZACIÓN PERSONAL Sentimientos de incompetencia profesional Esta conceptualización es la más aceptada.
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PROFESIONES DE RIESGO

LAS PROFESIONES ASISTENCIALES presentan mayor riesgo de padecer Burnout. Cuanto más intensas son las RELACIONES INTERPESONALES mayor es el riesgo de padecer el síndrome. Afecta cada vez a MÁSÁMBITOS LABORALES (Silverstein, 1986). En el caso de los PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN es incuestionable.

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MODELOS EXPLICATIVOS DEL BURNOUT

VARIABLES INDIVIDUALES y RASGOS DE PERSONALIDAD.

PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA (70): Énfasis en las MODELOS SOCIALES (80): Énfasis en las VARIABLES

COGNITIVAS (creencias, autoconcepto, autoeficacia)

MODELOS ORGANIZACIONALES (90): Énfasis en losESTRESORES DEL CONTEXTO LABORAL (estructura organizacional, clima, estresores de rol, apoyo social...)

Burnout se ve facilitada por LA INTERACCIÓN DE LOS DISTINTOS TIPOS DE VARIABLES (Gil-Monte y Peiró, 2000).
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MODELOS INTERACCIONISTAS: La aparición del

FACILITADORES DEL BURNOUT

VARIABLES PERSONALES: Comprende a los factores en los que se han observado diferencias individuales, comoson: rasgos de personalidad, personalidad resistente, patrón de conducta tipo A, estrategias de afrontamiento inadecuadas, creencias irracionales, locus de control, autoeficacia... VARIABLES DE CONTEXTO ORGANIZACIONAL: Agrupa los factores laborales que se relacionan con el burnout, como son: estrés de rol, clima laboral negativo, satisfacción laboral, realización de las expectativas laborales, tomade decisiones, grado de autonomía, apoyo social, bajo sueldo, turnos... VV. DEL CONTEXTO FAMILIAR, SOCIAL Y CULTURAL: estabilidad afectiva, exigencias vitales, condiciones sociales VV. DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN: falta de prestigio social, desmotivación del alumnado, problemas de disciplina.

CONSECUENCIAS DEL BURNOUT

FÍSICAS: cefaleas, dolores musculares, molestiasgastrointestinales, insomnio, hipertensión. la frustración, irritabilidad, ansiedad, deterioro de las interacciones personales.

PSICOLÓGICAS: culpabilidad, baja tolerancia a

ORGANIZACIONALES: infracción de normas,

retrasos, disminución del rendimiento y del compromiso laboral. También se ha señalado como consecuencia del Burnout el absentismo y el abandono del puesto.

ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN...