Modelos de la evaluacion social

MODELOS DE EVALUACIÓN


Es aproximadamente en 1920 que la evaluación cobró un carácter intencional y estructurado. Entre los años 20 y 40 se limitó principalmente a evaluar el rendimiento escolar de los estudiantes en materia curricular, por lo que la evaluación se centró en informaciones objetivas sobre aptitudes del individuo.

La evaluación de programas apareció en torno a los años 40,y es en esta época que comienzan a desarrollarse modelos que incorporan este enfoque, se destacaron Tyler, Crombach y Suchman, entre otros
.
Desde 1940 a 1970 predominó la evaluación empírico-positivista en la que se utilizan procedimientos estandarizados para la recogida de datos (cuestionarios, test, análisis estadísticos) orientados a la toma de decisiones. A pesar del nacimiento de otrosenfoques de evaluación esta perspectiva de evaluación actualmente mantiene su vigencia.

Con la aparición en 1970 del paradigma cualitativo en la investigación educativa y en coincidencia con la evaluación de programas se comienza a incorporar modelos que se centran en los participantes, es decir se orientan a proporcionar información del proceso de implementación del programa con el objetivo deque los participantes tengan mayor y más completa información del proceso, lo cual los llevará a sus propias conclusiones. Concepto, características y procedimientos de la evaluación Hoy en día, la evaluación de programas es un campo científico bastante desarrollado a pesar de su corto recorrido, que ha propiciado otras extensiones como: evaluación institucional, evaluación profesoral, evaluación deimpacto, evaluación del desempeño.

Partiendo del análisis que hacen Worthen y Sanders en 1987 se originan 3 presupuestos teóricos de esta diversidad : la conceptualización de evaluación, las necesidades a las que se desea dar respuesta y las alternativas metodológicas adoptadas en el estudio.

Los referidos presupuestos teóricos son el punto de partida de lo que se denomina modelo deevaluación, el cual constituye un sistema en el que sus elementos se relacionan entre sí y su interacción condiciona nuevas cualidades.
Varios autores han realizado diversas clasificaciones en función del contenido y el efecto de la evaluación

Tyler y Bloom sistematizaron el proceso de evaluación, organizando mejor los objetivos educativos, los cuales los seleccionaron como un toxinimia
Laevaluación era “esencialmente el proceso de determinar en qué medida los objetivos educativos eran logrados por el programa del currículum y la enseñanza”.
Se entendió también como la validación de las “hipótesis sobre las cuales opera una institución educativa”.
Con Tyler la Evaluación pasó a un primer plano y la medición a un segundo término, pero siempre las dos ligadas entre sí. La evaluaciónconsistía, simplemente, en la verificación del logro de los objetivos.

LA EVALUACIÓN ORIENTADA AL LOGRO DE OBJETIVOS
Concibió la evaluación como la determinación del grado en que los objetivos de un programa son conseguidos.
Centra su evaluación en los logros (rendimiento) del sistema educativo o programa.
Compara los logros alcanzados con los objetivos propuestos. Diferenció medida yevaluación.
Tyler no diferenciaba entre metas y objetivos. Para él, las metas de un programa eran ideales. Tylerl desarrolló su teoría investigando y entrevistando arduamente, con mucha dedicaciòn, tratando de dar justificación oportuna a los objetivos del currículo, además de presentar un camino que llevara al progreso a través del logro de productos y resultados derivados de los propósitoseducativos.
Tyler y Bloom sistematizaron el proceso de evaluación, organizando mejor los objetivos educativos, los cuales los seleccionaron como un toxinimia
La evaluación era “esencialmente el proceso de determinar en qué medida los objetivos educativos eran logrados por el programa del currículum y la enseñanza”.
Se entendió también como la validación de las “hipótesis sobre las cuales opera una...