Modos De Trabajo En La Escuela

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IV

Modos de trabajo en la escuela
Qué conservar
Qué renovar

Conclusiones
Sin embargo, al mismo tiempo que somos conscientes de e stas dificultades ynegociaciones que están teniendo lugar, no queremos dejar de subrayar que las TICs le proponen
hoy a la escuela la posibilidad de producir aprendizajes, usar herramientas de pensamiento, ejercitar lacreatividad y recurrir a almacenes de información, saberes y datos que serían impensables sin tomar en cuenta a la tecnología digital. Abren enormes posibilidades
creativas y ofrecen archivos de la cultura impensables hasta hace pocos años, al punto
que historiadores de la cultura del siglo

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dicen que habría que reescribir buena parte

de esa historia ahora que podemos acceder a muchas obrasliterarias, libros de texto,
películas o experiencias teatrales que hasta hace poco se guardaban en selectos archivos
locales de difícil acceso. Como dijimos en el segundo capítulo, hay una granampliación
de la capacidad de aspiración y los horizontes de expectativa de los sujetos que también
tiene enormes posibilidades democráticas y de demandas de mayor justicia en el acceso
a bienes yejercicio de derechos. La experiencia reciente de movilizaciones ciudadanas
en distintos puntos del globo organizadas a través de redes sociales como Facebook o
Twitter o bien a través de mensajes detexto de los celula res (como muestran los casos de
España, Irán, Irak o Estados Unidos en los últimos años) muestra que las nuevas tecnologías pueden tener efectos políticos muy movilizadores, y nosolamente una función de
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contacto y de comunicación banal (Hartley, 2009).
Junto con esta valoración, no puede negarse que la escuela guarda un acervo de conoci-

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La función de c ontacto fue descripta por Roman Jakobson c omo aquella que sirve para “prolongar o discontinuar la

comunicación, chequear que el canal f unciona, atraer la atención del i nterlocutor o confirmar que...