Modulo De Aprendizaje

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTADE CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE DOCENCIA MEDI DIVERSIFICADA
PROGRAMA DE EDUCACION DUAL – FLEXIBLE Y A DISTANCIA


MATERIA:
APRENDIZAJE
PSIPED- 538


PERTENECE A:
ARIEL ANTONIO ARCHER HARTTEZ


TEMA:
DESARROLLO HISTORICO DEL ESTUDIO CIENTIFICO DEL APRENDIZAJE



Introducción
Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en sudesarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje. Tanto el término aprendizaje como el de teoría resultan difíciles de definir, de ahí que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje (formulabas según el enfoque psicológico en que se apoyen) ni en las teorías (también con diferentes formulaciones según la concepción que le sirva de base).
Así cuando se habla de teoría delaprendizaje en la práctica ha sido un intento de integrar en formulaciones sistemáticas la amplia gama de interpretaciones del aprendizaje sin una preocupación rigurosa de someterse a las exigencias científicas que el término teoría comporta, como indica el hecho de que en la bibliografía al respecto aparezcan indistintamente los vocablos teoría, sistema y modelos.
Por ende este trabajo seapreciara algunas teóricas mas significativas del aprendizaje, cuadro de aplicación de teorías del aprendizaje en el campo laboral (especialidad académica) y por ultimo un texto paralelo de las impresiones personales sobre el modulo.



Autores que han elaborado Teorías del aprendizaje
1- David Kolb (1984):

El trabajo de Kolb tiene como base científica teorías e investigaciones provenidas deautores anteriores y con origen en trabajos sobre desarrollo del conocimiento y del pensamiento ,tales como los de Goldstein y Scheree (1941), Tolman (1948), Bruner (1960); y Flavell (1963), incluyendo también aspectos de las teorías de otros autores entre los cuales cabe citar: Lewin (1951); Rogers (1961); Kagan, Moos y Siegel (1963); Guilford (1967); Piaget(1968); Malow (1965).
La teoría deaprendizaje experiencial describe cuatro dimensiones de desarrollo: estructura afectiva, estructura percepcional, estructura simbólica y estructura comportamental. Esas estructuras están interrelacionadas en el proceso adaptativo holístico de aprendizaje.
A partir de la teoría del aprendizaje experiencial, Kolb (1984) define el estilo de aprendizaje como siendo “un estado duradero y estable quederiva de configuraciones consistentes de las transacciones entre el individuo y su medio ambiente”
En su Teoría de Aprendizaje Experiencial concibe el aprendizaje como un proceso por el cual ocurre el desarrollo del individuo. Esa relación entre aprendizaje y desarrollo difiere de algunas concepciones tradicionales en las cuales los dos procesos son colocados como relativamente independientes,sugiriendo que el aprendizaje sea un proceso subordinado pero no envuelto activamente en el desarrollo del individuo: para aprender el individuo se apropia de las conquistas que su desarrollo le proporcionó aunque este aprendizaje no cambia el curso del desarrollo en sí. El modo como es modelado el curso del desarrollo puede ser descripto por el nivel de estructura integrativa en cuatro modos deaprendizaje:
•La estructura afectiva en la experiencia concreta da como resultado una vivencia de sentimientos más importantes.
•La estructura perceptiva en la observación reflexiva da como resultado observaciones más detalladas.
•La estructura simbólica en la conceptuación abstracta lleva a la creación de conceptos más perfeccionado.
•La estructura comporta mental en la experimentación activaresulta en actos mayores y más complejos.
Las cuatro dimensiones de aprendizaje (afectiva, perceptiva, simbólica y comporta mental), según el autor, son representadas como un cono, cuya base representa los estadios más bajos de desarrollo, y el vértice de ese desarrollo representando el hecho de que esas dimensiones se integran al máximo. Ese proceso es marcado por el aumento de la estructura y del...