modulo estrategias de enseñanza y aprendizaje




















Universidad Rural de Guatemala
Universidad Rural de Guatemala
Sede 32, Guastatoya El Progreso
Evaluación de los Aprendizajes
Licda. Mildred Geidy Morales Morales















María del Sol González Aldana
Carne 11-32-170
8vo. Semestre
Licenciatura en Pedagogía













HERRAMIENTAS Y TECNICAS DE EVALUACIÓNINTRODUCCIÓN

Cada vez que se habla del Currículum Nacional Base, la pregunta que surge de inmediato está referida a la evaluación y cómo aplicarla en el aula. Esto es debido a que los procesos evaluativos que se han llevado a cabo hasta el momento no responden a las nuevas necesidades del Curriculo Nacional Base. Es por ello que se han considerado los argumentos de loscríticos que señalan que los exámenes tradicionales de respuesta fija no dan una visión clara y veraz sobre lo que los y las estudiantes pueden hacer con sus conocimientos. La evaluación tradicional solamente permite explorar la memoria, observar la comprensión o interpretar el conocimiento pero no demuestra la habilidad del uso del conocimiento (el desempeño del estudiante). Además, confrecuencia el resultado de las evaluaciones tradicionales se emplea solamente para adjudicar una nota a los participantes y no permite la reflexión y el replanteamiento de las estrategias de enseñanza y de aprendizaje para mejorar los resultados.

El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de evaluación que respondan, en concreto, a una integración e interpretación del conocimiento y a unatransferencia de dicho conocimiento a otros contextos. Por lo que a diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite: Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí. Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.
Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, lasexperiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.

La estructura del documento está constituído por los siguientes apartados:

Primera parte: Teoría de la evaluación formativa y alternativa donde se describe el enfoque de la evaluación desde el Currículum Nacional Base hasta su aplicación en el aula.

Segunda parte: Se presentan actividades para realizar la autoevaluación yla coevaluación.

Tercera parte: Se incluye formatos en blanco para realizar la heteroevaluación. Se espera que las herramientas aquí presentes orienten sobre el proceso de evaluación y que en un futuro no muy lejano se den a conocer propuestas de evaluación, surgidas de la experiencia en el aula.



INDICE


TEORÍA DE LA EVALUACIÓN


I. EL RETO DE LA EVALUACIÓN EN EL NUEVOCURRÍCULUM

II. LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULUM


A. EVALUACIÓN POR EL MOMENTO Y LA FUNCIÓN QUE CUMPLE
B. PARTICIPANTES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

C. TÉCNICAS PARA EVALUAR

1. Lista de cotejo
2. Escala de rango
3. Rúbrica
4. La pregunta
5. El portafolio
6. Diario de clase
7. Debate
8. Ensayo9. Estudio de casos
10. Mapa conceptual
11. Proyecto
12. Resolución de problemas
13. Texto paralelo

D. PRUEBAS OBJETIVAS

E. METODOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA






TEORIA DE LA EVALUACIÓN

Cada vez que se habla del Currículum Nacional Base, la pregunta que surge de inmediato está referida a la evaluación y cómo aplicarlaen el aula. Esto es debido a que los procesos evaluativos que se han llevado a cabo hasta el momento responden a las nuevas necesidades del Curriculo Nacional Base.

Es por ello que se han considerado los argumentos de los críticos que señalan que los exámenes tradicionales de respuesta fija no dan una visión clara y veraz sobre lo que los y las estudiantes pueden hacer con sus conocimientos....