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U.M.C.E. Facultad de Filosofía y Educación
Departamento de Formación Pedagógica
Cátedras Modelos y Talleres de Investigación

MÓDULO Nº2:

Prof. Alexis Labarca C.

PROBLEMAS E HIPÓTESIS
En la Investigación Educacional

Objetivos de la Unidad Modular
En el transcurso de la presente Unidad de Aprendizaje, los estudiantes deberán
estar en condiciones de exhibir las siguienteshabilidades y competencias:

1. Distinguir problemas de investigación bien delimitados de otras proposiciones que constituyen áreas problemáticas más difusas.
2. Formular problemas de investigación en forma clara y estableciendo
asociaciones entre dos o más variables.
3. Reconocer si una hipótesis de trabajo no es técnicamente correcta y
formular recomendaciones para superar sus objeciones.
4.Analizar las predicciones deducidas de una hipótesis bien formulada y
decidir si es posible permitir su comprobación o falsedad..
5. Demostrar habilidad para formular predicciones a partir de una hipótesis, aplicando la regla del “sí” y el “entonces”.
6. Distinguir o proponer los test apropiados para aceptar o rechazar una
predicción.
7. Aplicar la lógica del paradigma de la verdad para decidirsi una hipótesis resulta falseada o bien “funciona”.
8. Reconocer diversas formas de clasificar las variables y denominarlas
correctamente.
9. Identificar correctamente el rol de variable independiente o dependiente en cualquier hipótesis de trabajo.

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“Mi intención es: primero consultar a la experiencia y
entonces mostrar mediante el razonamiento por qué esa
experiencia vino amostrar lo que hice. Este es en el hecho
la verdadera regla por la cual deben proceder los
estudiantes de los fenómenos naturales, a pesar que lo
lógico es partir del razonamiento y terminar con la
experiencia. Las experiencias nunca se equivocan; lo único
que puede errar es nuestro juicio, cuando se predicen
efectos que no son respaldados por nuestros experimentos”
Leonardo da Vinci 1.500
“Lamayor invención del siglo XIX fue la invención del
método de las invenciones”
Alfred Whitehead 1925

1. – Planteamiento del Problema
Este es el punto lógico de partida de una investigación. Según John Dewey, la primera etapa
del método científico era la admisión de una incongruencia que desconcierta a los investigadores.
La selección y formulación de un problema constituye uno de losaspectos más importantes de una
investigación para cualquier tipo de investigación, sin importar la disciplina de que se trate.
Distinción entre área problemática y delimitación de un problema. –
Esto implica: especificar lo que se ha de investigar y restringir el campo de estudio a una
pregunta concreta. Por ejemplo, un maestro puede tener la sospecha que algunos procedimientos
tienen mayoreficacia que otros en el aprendizaje de la lectura; si no identifica los procedimientos ni
las variables que quiere observar, él no tiene su problema bien delimitado. Mientras se encuentre en
un área ambigua hablaremos de área problemática.
En este caso, sería conveniente empezar por clarificar el lenguaje y definir lo que se entie nde por: “procedimientos”, “eficacia” y “aprendizaje lector”(definiciones operacionales). A continuación, se podría plantear el problema como: “la relación o efecto que pueden producir los diferentes métodos de la enseñanza de la lectura en la habilidad lectora” y de esta manera, el problema
se ha reducido a dos variables. Este es un camino claro para lograr un problema bien delimitado …¿Cuáles son las variables en este caso?.......................................
También, el problema podría plantearse de esta manera: “¿Qué diferencias se pueden o
bservar en el aprendizaje lector de un método analítico y otro sintético al aplicar una prueba de rendimiento?” En otro ámbito, E. Page, investigó el siguiente problema: “¿Originan los comentarios
del maestro una ganancia en el aprendizaje de los alumnos?” Claramente se pueden identificar dos

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