Monicagaly

1. Hipótesis. Avila Baray (2006), las define como “se define como una respuesta probable de carácter tentativo a un problema de investigación y que es factible de verificación empírica. La hipótesis expresa la relación entre dos o mas variables que son susceptibles de medición.Una hipótesis planteada correctamente debe poderse verificar o contrastar contra la evidencia empírica”. Por su parte,Hernández, et al., (2003), acotan que las hipótesis son“Explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se formulan como proposiciones”, (p.140).
2. Hipótesis alternativas.“Son posibilidades diferentes o ‘alternas’ ante las hipótesis de investigación y nula”, Hernández, et al., (2003, p.160).
3. Hipótesis correlacional.Avila Baray (2006), plantea que “la palabra correlación es untérmino estadístico que expresa una posible asociación o relación entre dos o mas variables, sin que sea importante el orden de presentación de las variables,yaquenoexpresan una relación de causalidad.Para verificarlas se utilizan pruebas estadísticas de correlación”.
4. Hipótesis de casualidad. El texto Metodología de la Investigación, de Avila Baray (2006), afirma que éstas “se formulan parainvestigaciones experimentales.Expresan una relación de causa-efecto entrelas variables que se someten a estudio.Una hipótesis de causalidad puede expresar una relación causal entre una variable independiente y una variable dependiente, o bien, puede hacerlo entre mas de una variable independiente y una variable dependiente”.
5. Hipótesis de nulidad.Para Avila Baray (2006), expresa que “Este tipode hipótesis expresa la ausencia de relación, diferencia, causalidad, etc. entre dos o mas variables.De acuerdo con D’Ary,Jacobs y Razavieh (1982) la hipótesis de nulidad “…permite comparar los descubrimientos con las expectativas mediante métodos estadísticos,”(p. 85)”.
6. Hipótesis descriptivas.El investigador Avila Baray (2006), las define como “una situación relacional entre las variablesque se someten a estudio.Se utiliza en investigaciones de tipo descriptivo, como pudieran ser los estudios por encuesta”.
7. Hipótesis estadísticas.“Representan la transformación de las hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos”, Hernández, et al., (2003, p.163).
8. Hipótesis de investigación.“Proposiciones tentativas sobre las(s) posible(s) relaciones entredos o más variables”, Hernández, et al., (2003, p.149).
9. Hipótesis nulas.“Proposiciones que niegan o refutan la relación entre variables”, Hernández, et al., (2003, p.159).
10. Inducción.Avila Baray (2006), lo define como “un proceso lógico que significa desarrollar generalizaciones basadas en un limitado pero importante conjunto de datos a cerca de una clase de eventos para desarrollaruna generalización”.

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Una Guía del Pensador
para estudiantes
sobre
Cómo estudiar y aprender
una disciplina
usando los conceptos y herramientas del pensamiento crítico
Por Richard Paul y Linda Elder
Esta guía acompaña
“La mini-guía para el pensamiento crítico” por Paul & Elder
Bolsilibro para estudiantes sobre cómo estudiar y aprender
© 2003 Fundación parael Pensamiento Crítico www.criticalthinking.org
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¿Por qué una Guía del Pensador sobre cómo estudiar y aprender?
Esta guía se diseñó para que los estudiantes, administradores y profesores puedan repasar
sobre la esencia de lo que es estudiar un área académica con disciplina. No pretende aliviar
el trabajo intelectual del proceso de aprendizaje – ya que esto sería un insulto a la
inteligenciade nuestros lectores. Sin embargo, se dirige a hacer el trabajo intelectual y el
aprendizaje profundo más manejable, práctico e intuitivo. Su meta es promover el
aprendizaje de por vida y el ideal tradicional de una mente educada y liberada: una mente
que pregunte, examine y domine una variedad de formas de conocimiento a través del
dominio propio, de la perseverancia intelectual y de las...