Monografía Animal

MARCO TEÓRICO
El presente entrenamiento se fundamenta en la teoría del aprendizaje presentada por Skinner, la cual destaca el papel de la experiencia para asociar el comportamiento con sus consecuencias fortaleciendo o debilitando las conexiones entre estímulos y respuestas (Ormrod, 2005). En palabras sencillas se puede decir que la frecuencia de comportamientos recompensados aumenta, y la delos castigados disminuye. El motivo para escoger al condicionamiento operante para este experimento, radica en que el mismo puede emplearse para modificar la conducta de niños, adultos e incluso animales, de una manera bastante eficiente. Por ejemplo, si se tiene el caso de un niño que no suele saludar a las personas presentes en una habitación a la que ingresa y se desea cambiar esta conducta sepuede empezar alabando al niño cuando sí salude y riñéndolo cuando no lo haga. De esta forma se espera que el comportamiento alabado, o recompensado, que es saludar, aumente considerablemente.
Según el conductismo, el aprendizaje se presenta cuando se produce un cambio relativamente permanente de la conducta basado en la experiencia (Ormrod, 2005) Si se toma en cuenta que si una respuestaaumenta o disminuye su frecuencia implica que la conducta cambia y por lo tanto se produce aprendizaje. Si se toma referencia al caso anterior, se puede decir que el niño ha aprendido a saludar pues supuso un cambio en su conducta.
El condicionamiento operante propone que para lograr este cambio de conducta, es necesario utilizar un reforzador ya que ayudará a aumentar o disminuir la frecuencia dela misma. “Estos reforzadores pueden ser de varios tipos como comida, agua, calor, o abrazos y sonrisas (conocidos como reforzadores primarios) o buenas notas, dinero o alabanzas (conocidos como reforzadores condicionados o secundarios)” (Coon, 2005). La diferencia entre reforzadores primarios y secundarios está en que los primeros satisfacen alguna necesidad biológica o innata, mientras que lossegundos no. Lo importante para lograr el aprendizaje, es saber distinguir cual es el reforzador apropiado para la conducta que se desea cambiar. Por ejemplo, ofrecer dinero a un niño de 2 años para que aprenda a ir al baño seguramente no sea el método más eficaz para incentivarlo.
Dichos reforzantes tienen algunas condiciones primordiales para su funcionamiento. “Estas son: el reforzador debeseguir a la respuesta, el reforzador debe ofrecerse de manera inmediata, y el reforzador debe ser congruente con la respuesta” (Ormrod, 2005). Esto es debido a que si se presenta primero el reforzador, el mismo no ejercerá ningún efecto sobre la respuesta ya que el animal o persona no se esforzará en lograr la respuesta porque ya tuvo su reforzador de antemano. Además si se retrasa el reforzador, elorganismo no lo relacionará con la respuesta que acaba de dar y podría asociarlo con cualquier otra conducta que haya efectuado momentos antes de recibir su reforzador. Finalmente, es necesario que el reforzador sea congruente con la respuesta, es decir, deba presentarse solo cuando se ha producido la respuesta deseada, de esta forma se logra que el reforzador se vincule con la respuesta.
Conel objetivo de iniciar la enseñanza es primordial establecer ciertos criterios sobre la conducta que se va a reforzar. En primer lugar se tiene al nivel operante básico. “Este indica la frecuencia de una conducta operante en ausencia de reforzamiento” (Myers, 2005). Esto indica que es importante saber desde que punto parte el comportamiento, es decir su línea de base, antes de que se empezara autilizar un reforzador. O también puede que la respuesta ya se produjera antes de utilizarse el reforzador, y el nivel básico operante establece cuál era la frecuencia de la misma antes de aplicarse el condicionamiento. Puede relacionarse al nivel básico operante con el punto de partida de la situación. Por ejemplo si se considerar al niño del primer ejemplo y su conducta de no saludar como el...