monografia de habilidades sociales

TABLA DE CONTENIDO
CAPITULO I: ¿QUÉ SON HABILIDADES SOCIALES?
1 CONCEPTUALIZACION DE LAS HABILIDADES SOCIALES
1.1.1 Rinn y Marke
1.1.2 Combs y Slaby
1.1.3 Caballo

2 CLASES DE HABILIDADES SOCIALES
3 ASPECTO RACIONAL
CAPITULO II: HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA
2.1 A SOCIAL SKILLS INTERVENTION MODEL FOR SCHOOLS
2.1.1 Entrenamiento para padres
2.1.2 Mantenimiento ygeneralización
2.1.3 Doble uso
2.2. EL USO DE LA LITERATURA INFANTIL PARA ENSEÑAR HABILIDADES SOCIALES
2.2.1 Introducción
2.2.2 La selección de libros para la enseñanza de las habilidades sociales
2.2.3 El uso de la literatura infantil en la enseñanza de las habilidades sociales.
2.3 HABILIDADES SOCIALES PREESCOLARES: UNA ESCALA PARA NIÑOS DE CONTEXTO DE POBREZA
2.3.1 Las habilidadessociales preescolares
2.3.2 La evolución de las habilidades sociales
2.4 HABILIDADES SOCIALES Y LOGRO ACADÉMICO EN LA NIÑEZ
2.5 CONVIVENCIA ESCOLAR Y HABILIDADES SOCIALES
2.5.1 Convivencia, habilidades sociales y temas transversales
2.6. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ES UN HÁBITO FUNDAMENTAL EN LA ESCUELA
2.6.1 Percepción y expresión emocional
2.6.2 Facilitación emocional



2.7HABILIDADES SOCIALES PARA LA EDUCACIÓN DEL NIÑO
2.7. 1 Justificación
2.7.1.1 Importancia de las habilidades sociales
2.7.1.2 Y… ¿qué son las habilidades sociales?
2.7.1.3 Funciones de las habilidades sociales
2.7.2 Objetivos del proyecto e hipótesis
2.7.2.1 Hipótesis de la investigación
2.7.3 Calendario
2.7.4 Equipo que lo integra2.7.5 Muestra de alumnos a quien va dirigida
2.7.6Descripcion del proyecto
2.7.6.1 Fundamentación
2.7.6.1.1 Las competencias didácticas
2.7.6.1.2 La mejora de las habilidades sociales en la educación infantil.
2.7.6.2 Acciones emprendidas
2.8 EL NIÑO SU SOCIALIZACIÓN Y ALTERNATIVAS REALES DE PARTICIPACIÓN SOCIAL.
2.8.1 Principios éticos universales.2.8.2 Socialización primaria y secundaria.
2.8.3 La escuela como instancia socializadora.
2.8.4 Educación no formal.
2.8.5 conclusiones.
2.9 DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN LA ESCUELA: EXPERIENCIA DE UNA ESTRATEGIA DE PREVENCIÓN
2.9.1 Objetivo, método, población, instrumentos
2.10 EL IMPACTO DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIO AFECTIVO Y ÉTICO EN LA ESCUELA2.10.1concepto




CAPITULO III: HABILIDADES SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA
3.1 HABILIDADES SOCIALES DE ADOLESCENTES ESCOLARIZADOS QUE USAN EL IDIOMA GUARANÍ O ESPAÑOL
3.1.1 introducción
3.1.2 el idioma guaraní como influencia en las habilidades sociales

3.2 EN LA ADOLESCENCIA TEMPRANA: PERSPECTIVAS DESDE LA PSICOLOGÍA POSITIVA
3.2.1Las habilidades sociales en el marco de la psicología positiva.3.2.2 Las habilidades de interacción social.

3.3 TEORIA DE HABILIDADES SOCIALES PARA LA VIDA DEL ADOLESCENTE
3.3.1. Relaciones Interpersonales.
3.3.2 Toma de decisiones.
3.3.3 Solución de problemas y conflictos.

3.4 HABILIDADES SOCIALES PARA LA VIDA DEL ADOLECENTE: UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

3.4.1Pensamiento Creativo.
3.4.2Manejo de emociones y sentimientos.


CAPITULO IV HH.SS. ENPERSONAS CON DISCAPACIDAD.

4.1.1 Habilidades sociales en niños sordos.
4.1.2Habilidades sociales en niños y niñas con discapacidad intelectual.

CAPITULO V: HABILIDADES SOCIALES PARA LA VIDA

5.1 PERSPECTIVA PSICOSOCIAL EN EL ESTUDIO DE LAS HABILIDADES SOCIALES
5.2 CAMPO DE ENCUENTRO ENTRE LA PSICOLOGIA SOCIAL Y LA PSICOLOGIA CLINICA
5.2.1 Papel de la psicología social en el origen ydesarrollo del movimiento de las habilidades sociales
5.2.2 Diferencias básicas entre el enfoque clínico y el enfoque psicosocial de las habilidades y su entretenimiento.
5.2.3 Habilidades sociales y contexto situacional: en el caso de la especificidad cultural y roles sexuales

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS






















INTRODUCCION...