Monografia En Sujeto De Aprendizaje

LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE: PRINCIPALES TEORIAS DE APRENDIZAJE.
CONDUCTISMO Y PIAJET


INTRODUCCION
El análisis de los procesos de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE y la intervención en los mecanismos de socialización de las nuevas generaciones, es la meta fundamental en la práctica educativa dentro de la escuela.
Los mecanismos de socialización se reflejan y se concretan en el desarrolloindividual de los modos de pensar, sentir y actuar de los individuos; es conveniente situarnos en diferentes teorías psicológicas como la de Piajet y el Conductismo que nos ofrecerán una explicación más o menos convincentes de los procesos subjetivos de aprehender la realidad así como de los modos y estrategias de interacción sobre ella. Los procesos de Enseñanza-Aprendizaje en la instituciónescolar se consideran el centro de la investigación y la practica didáctica.
Toda intervención educativa requiere apoyarse en el conocimiento teorico-parctico donde el trabajo docente se va a enfocar y a dirigir hacia los niños y hacia su conducta que se verá reflejada en la Educación.
















LAS TEORIAS CONDUCTISTAS
Desde sus orígenes, la psicología experimental teníacomo objetivo la descripción y explicación de los estados de la conciencia: hablando de aquello de lo que nos damos cuenta. Su método de investigación era la introspección provocada, se daba a los sujetos una tarea y se les pedía que mientras la realizaban fueran describiendo sus estados y uso sensaciones. La psicología trataba de conocer los estados del sujeto en relación con las estimulacionesexteriores que recibía, que podía medirse por métodos físicos. Pero hoy sabemos que los sujetos son conscientes de una cierta actividad psíquica en algún momento, pero no son conscientes de cómo se lleva a cabo esa actividad e incluso en ocasiones no siquiera son conscientes de que realicen alguna actividad, porque muchos fenómenos psíquicos se producen de manera automática.
John Broadus Watsonera un hombre práctico, quería convertir a la psicología en una rama de la ciencia natural, el conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que en el estado mental interno de la gente, en su opinión, el análisis de la conducta y las relacionesera el único método objetivo para conseguir la penetración en las acciones humanas y extrapolar el método propio de las Ciencias Naturales
Se propone como meta que dado el estimulo, se pueda predecir la respuesta o viendo la reacción que tiene lugar, inferir cual es el estimulo que le ha provocado (1)
• En este trabajo nos proponemos analizar las principales teorías de aprendizaje desde lapotencialidad de sus implicaciones didácticas. La perspectiva de búsqueda se sitúa en la virtualidad de los conceptos y principios de las diferentes teorías para facilitar la comprensión de los fenómenos de aprendizaje en la escuela y para apoyar conjuntamente con conceptos y principios de otras disciplinas, integradas y filtradas por la reflexión didáctica de la práctica, el diseño, el desarrollo y laevaluación de la intervención didáctica.
WATSON (1924)
• Deseamos ofrecer ideas y reflexiones para la utilización racional de las teorías del aprendizaje en la elaboración de la teoría y práctica educativa.
• Nos proponemos profundizar el problema que consideramos de importante significación en la actualidad del debate sobre las características y naturaleza del aprendizaje en el aula y en laescuela, la construcción del conocimiento vulgar que el individuo adquiere en su vida cotidiana previa y paralela a la escuela.
Las teorías psicológicas del aprendizaje son modelos explicativos que han sido obtenidos en situaciones experimentales y hacen referencia a aprendizajes de laboratorio, que pueden explicar el funcionamiento real de los procesos naturales del aprendizaje incidental y...