Monologo

RESUMEN

La presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre el desempeño en comprensión lectora, la percepción de la autoeficacia, la autoevaluación de la comprensión y la metacognición sobre la lectura en estudiantes de tercer año medio de un colegio particular subvencionado de la comuna de Talcahuano.
Para recoger la información se utilizaron tres instrumentos: unaprueba de comprensión lectora, la cual incluía una tabla de autoevaluación lectora, un cuestionario metacognitivo (ESCOLA) y un test de autoeficacia, con el objetivo de obtener resultados para dicha investigación.
Los resultados de la investigación arrojaron que las variables estudiadas están íntimamente relacionadas, es decir, todas aumentan hacia en la misma dirección.

INTRODUCCIÓN
Hoy endía es innegable la importancia de la lectura, tanto a nivel educativo como en el desarrollo integral de las personas. Es por esto que actualmente la lectura es considerada como algo más que el proceso de reconocer los significados de las palabras y las oraciones, y es concebida como un proceso constructivo, cognitivo e interactivo que depende del lector (Matos 2002). El currículum de Lenguaje yComunicación, específicamente en el eje de lectura, se propone que los estudiantes sean lectores críticos, activos y autónomos, conscientes de su comprensión lectora:
“En esta etapa se concibe a la lectura como un trabajo interactivo entre el lector y el texto. Se espera que los estudiantes construyan de manera activa la interpretación del mensaje, incorporando las habilidades de lecturasdesarrolladas en las etapas anteriores de modo que realicen su lectura intencionada (…)” (Programa de Estudio de Lenguaje y Comunicación 3º Medio, pág. 11).
El enfoque que subyace a esta concepción de la lectura corresponde al interactivo estratégico, el cual le otorga un rol activo al lector, ya que durante la lectura se produce una interacción entre sus conocimientos previos, sus objetivos, sumotivación, los procesos cognitivos y metacognitivos que lleva a cabo para poder comprender y la información aportada por el texto.
En este enfoque se da especial importancia al uso de estrategias, tanto cognitivas como metacognitivas, por parte del lector Estas últimas son consideradas como procedimientos que ayudan al lector a organizar la lectura, como también a cumplir un determinado objetivo conésta, monitorear el propio desempeño y evaluar la comprensión final de lo leído.
Al hablar de estrategias metacognitivas se hace necesario aludir a la metacognición, concepto relevante en esta investigación, y que se relaciona con la autorregulación que ejerce el lector sobre todo el proceso de lectura y los productos que va generando durante dicho proceso. En este contexto, se entiende que ellector es más maduro o competente cuando es crítico y reflexivo, con el fin de lograr con éxito las tareas que se propone.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En torno al tema de la metacognición y la lectura se han desarrollado diversas investigaciones (Solé 2001, Peronard, Velásquez, Crespo y Viramonte, 2002; Parodi, 2003, Peronard y Velásquez 2003 y Peronard 2005), las cuales revelan que losestudiantes van desarrollando paulatinamente un conocimiento sobre diversas estrategias de lectura.
Pese a ello, existen escasos antecedentes de investigaciones que examinen de manera empírica esa relación. Tampoco se cuenta con suficientes antecedentes que muestren la relación entre la metacomprensión y la autopercepción que tienen los sujetos de su propia comprensión lectora, es decir, la percepción quese tiene del rol como lector, de las capacidades y posibilidades de desempeño frente a diversas tareas de lectura.
Dada la importancia que tiene el que los estudiantes lleguen a ser lectores autónomos y competentes, el currículum enfatiza en el manejo de estrategias de lectura. Por lo mismo, se hace necesario considerar la metacomprensión y la autoeficacia como conceptos relevantes para...