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Cuando el aprendizaje es un problema
Recursos cognitivos en sectores sociales marginales: ¿huellas del “bricoleur”?
Montserrat de la Cruz
Problemática planteada:
El fracaso escolar en sectoressociales marginales.
Población marginal estudiada: Zona aledaña a San Carlos de Bariloche, incluyendo algunos sectores semirrurales y rurales que incluyen la llamada “Línea Sur”, en un radio de 200km alrededor de Bariloche.
Observa grandes diferencias que presentan los sectores marginales en el desarrollo del aprendizaje, en los recursos cognitivos, en la motricidad, respecto a los sectoresno marginales. Ej:
Motricidad: menor desarrollo motriz causado principalmente por el hogar en el que viven. Ej: observa la presencia de una salamandra en medio de la casa. A los niños de 5-6 mesesse los mantenía inmóviles (para resguardarlos). Estos niños no podían gatear.
Sus vidas estaban basadas en resolver situaciones límite, con lo que cualquier intento de ofrecerles o requerirles unaactividad determinada, se veía interrumpida. Debían enfrentar diariamente enfermedades, muertes, falta de alimento, etc.
Falta de significación de la actividad que se les proponía.
Analizadiferentes tests previos a su investigación. (estado del arte), para ver qué resultados han arrojado investigaciones similares con poblaciones marginales.
Observa trabajos en los cuales se obteníanresultados que calificaban al 75% de los escolares como deficientes.
Se plantea el problema de que las técnicas aplicadas habían sido elaboradas a partir de una realidad diferente, y que no se habían tomadoen cuenta los procesos, sino los resultados finales de las respuestas que ofrecían los individuos.
Plantea como objetivo estudiar:
La estructura cognitiva y contexto social de los sectoresmarginales.
Incidencia de tales factores en el desarrollo y logros de la educación escolar.
Comparar los resultados con otras experiencias
La investigación consta de 3 partes
1) Categorización y...