Moodle
Páginas: 38 (9302 palabras)
Publicado: 1 de febrero de 2011
PLAN DE PROYECTO DE INVESTIGACION
1. TÍTULO TENTATIVO
USO DE LA PLATAFORMA MOODLE COMO HERRAMIENTA LIBRE DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LOS COLEGIOS ESTATALES DE NIVEL SECUNDARIO EN LA CIUDAD DE HUANCAYO.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1 Descripción del proyecto
El sistema educativo actual público y privado peruano se encuentra muy lejos de alcanzar los estándares mínimosde una educación de calidad, a pesar de los esfuerzos y avances realizados por el Ministerio de Educación en los últimos años. Según un resultado que arroja el estudio: “La situación de la Educación en el Perú: Panorama crítico”, realizado en agosto del 2004 se revelan dos diagnósticos preocupantes:
* El nivel de aprendizaje de un alumno de quinto de secundaria de un centro educativopúblico es similar al de uno que cursa el tercero de secundaria en un centro de carácter privado.
* 650 mil alumnos están en grave peligro físico por la precaria infraestructura de los planteles.
La percepción de la ciudadanía es clara: la calidad de la enseñanza es mala en los planteles del Estado. La opción del sector privado sin embargo, no siempre es garantía de una enseñanza de calidad. Haymucha improvisación, apuro y falta de profesionalismo. Sin embargo es una realidad y una alerta para el sector, por ejemplo según los resultados del I Concurso Provincial de Medición del conocimiento, desarrollado por la Unidad de Gestión Educativa de Junín a fines del año 2005; los promedios obtenidos de los alumnos en los centros educativos estatales y privados fueron de 2.633 y 4.009 en laescala vigesimal respectivamente lo cual revela que la educación en nuestra región ha tocado fondo.
Si esto no fuese poco, de acuerdo a las Evaluaciones Nacionales, realizados en los últimos años 1996, 1998, 2001 y 2004; los resultados dejan muchísimo que desear. Peor aún son los resultados de las diversas Evaluaciones Internacionales: la evaluación PISA (Programmefor InternationalStudentAssessment) Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, el Perú ocupó el último lugar de entre 41 países en competencias básicas como: comprensión de lectura, razonamiento matemático y ciencias básicas, similares son los resultados de las evaluaciones del WEI (WorldEducationIndicator) Indicadores Educativos Mundiales, y el LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la CalidadEducativa) de la UNESCO .
Se trata, sin duda, de problemas de larga data en la historia educativa que hoyhan hecho eclosión y planteado una situación de urgencia nacional. Así, lapesada herencia del centralismo; la tradición enciclopedista; los estilosautoritarios de enseñanza; las hondas brechas que dividen a los peruanos entérminos sociales, culturales, lingüísticos y de género, etc., conspiraronyconspiran año tras año contra nuestro proceso de formación como nación ysocavaron los escasos y discontinuos intentos de reforma educativa. A ello seañadió el creciente postergamiento del tema educativo en las prioridadespresupuestales y de política nacional, que ocasionó un descenso de laparticipación del sector Educación en el PBI (Producto Bruto Interno), y unareducción de la inversión poralumno, esta situación ha llevado al MED(Ministerio de Educación de la República del Perú) a declarar en estado deEmergencia a la Educación Nacional, para el bienio 2004 al 2006. Las accionesde emergencia buscan atender los problemas más urgentes del deterioroeducativo, sin perder de vista el largo plazo, que afronte los problemas dedeterioro de la educación pública, en el marco de una granmovilizaciónnacional para el logro de aprendizajes clave. Estos aprendizajes empiezan porla comunicación que incluye: la lectura, la escritura y las distintas formas deexpresión, rescatando los ideales éticos y valores morales que cimientennuestro futuro como sociedad, luego de dos décadas signadas por la violenciay la corrupción.
En otro escenario, en el imaginario popular: Internet y las TIC...
1. TÍTULO TENTATIVO
USO DE LA PLATAFORMA MOODLE COMO HERRAMIENTA LIBRE DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LOS COLEGIOS ESTATALES DE NIVEL SECUNDARIO EN LA CIUDAD DE HUANCAYO.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1 Descripción del proyecto
El sistema educativo actual público y privado peruano se encuentra muy lejos de alcanzar los estándares mínimosde una educación de calidad, a pesar de los esfuerzos y avances realizados por el Ministerio de Educación en los últimos años. Según un resultado que arroja el estudio: “La situación de la Educación en el Perú: Panorama crítico”, realizado en agosto del 2004 se revelan dos diagnósticos preocupantes:
* El nivel de aprendizaje de un alumno de quinto de secundaria de un centro educativopúblico es similar al de uno que cursa el tercero de secundaria en un centro de carácter privado.
* 650 mil alumnos están en grave peligro físico por la precaria infraestructura de los planteles.
La percepción de la ciudadanía es clara: la calidad de la enseñanza es mala en los planteles del Estado. La opción del sector privado sin embargo, no siempre es garantía de una enseñanza de calidad. Haymucha improvisación, apuro y falta de profesionalismo. Sin embargo es una realidad y una alerta para el sector, por ejemplo según los resultados del I Concurso Provincial de Medición del conocimiento, desarrollado por la Unidad de Gestión Educativa de Junín a fines del año 2005; los promedios obtenidos de los alumnos en los centros educativos estatales y privados fueron de 2.633 y 4.009 en laescala vigesimal respectivamente lo cual revela que la educación en nuestra región ha tocado fondo.
Si esto no fuese poco, de acuerdo a las Evaluaciones Nacionales, realizados en los últimos años 1996, 1998, 2001 y 2004; los resultados dejan muchísimo que desear. Peor aún son los resultados de las diversas Evaluaciones Internacionales: la evaluación PISA (Programmefor InternationalStudentAssessment) Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, el Perú ocupó el último lugar de entre 41 países en competencias básicas como: comprensión de lectura, razonamiento matemático y ciencias básicas, similares son los resultados de las evaluaciones del WEI (WorldEducationIndicator) Indicadores Educativos Mundiales, y el LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la CalidadEducativa) de la UNESCO .
Se trata, sin duda, de problemas de larga data en la historia educativa que hoyhan hecho eclosión y planteado una situación de urgencia nacional. Así, lapesada herencia del centralismo; la tradición enciclopedista; los estilosautoritarios de enseñanza; las hondas brechas que dividen a los peruanos entérminos sociales, culturales, lingüísticos y de género, etc., conspiraronyconspiran año tras año contra nuestro proceso de formación como nación ysocavaron los escasos y discontinuos intentos de reforma educativa. A ello seañadió el creciente postergamiento del tema educativo en las prioridadespresupuestales y de política nacional, que ocasionó un descenso de laparticipación del sector Educación en el PBI (Producto Bruto Interno), y unareducción de la inversión poralumno, esta situación ha llevado al MED(Ministerio de Educación de la República del Perú) a declarar en estado deEmergencia a la Educación Nacional, para el bienio 2004 al 2006. Las accionesde emergencia buscan atender los problemas más urgentes del deterioroeducativo, sin perder de vista el largo plazo, que afronte los problemas dedeterioro de la educación pública, en el marco de una granmovilizaciónnacional para el logro de aprendizajes clave. Estos aprendizajes empiezan porla comunicación que incluye: la lectura, la escritura y las distintas formas deexpresión, rescatando los ideales éticos y valores morales que cimientennuestro futuro como sociedad, luego de dos décadas signadas por la violenciay la corrupción.
En otro escenario, en el imaginario popular: Internet y las TIC...
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