Moquegua PER

Perfil Educativo
de la Región
Moquegua
Principales indicadores
para el seguimiento de
Proyectos Educativos
Regionales

Región Moquegua

1

Perfil Educativo de la
Región Moquegua
El proceso de elaboración del Proyecto Educativo Regional (PER), en el marco del Proyecto
Educativo Nacional (PEN), requiere conocer determinados órdenes de magnitud que permitan
perfilar cuál es lasituación educativa en la región. Para ello se ha seleccionado un conjunto de
indicadores1 que muestra algunos de los principales retos que deberá enfrentar la región en los
próximos años, para mejorar el acceso, la conclusión y el rendimiento escolar. La información
presentada permite observar la situación educativa al término de la primaria y secundaria, así
como al inicio de la primaria. Losresultados que se observan en los alumnos de 2º grado de
primaria en rendimiento, retiro y desaprobación configuran uno de los puntos de partida sobre
los que se requiere tomar acciones en el corto, mediano y largo plazo.
Generalmente la situación educativa en una región es examinada en relación al resto de regiones
y al promedio nacional, lo cual brinda un panorama bastante amplio en el que lasregiones se
agrupan básicamente en dos categorías: las que exhiben un desempeño relativamente bueno,
superior al promedio nacional, y aquellas con un pobre desempeño, inferior al promedio nacional.
En este reporte se plantea introducir un elemento adicional de comparación entre regiones al
agruparlas según su nivel de pobreza, lo que se fundamenta en la asociación que existe entre losindicadores de conclusión del nivel educativo y desempeño estudiantil con el nivel de pobreza
de los hogares de los alumnos. La reciente divulgación de estimaciones de tasa de pobreza por
regiones realizada por el Instituto Nacional de Estadística e Informática ha permitido contar con
los datos requeridos para tal fin.
Debe resaltarse que la comparación de los indicadores entre regiones con similarnivel de pobreza
y con el promedio nacional provee únicamente información referencial, debido a los márgenes de
error derivados del tamaño de las muestras para el recojo de datos. Así, con excepción de las tasas
de retiro y desaprobación de 2º grado -basadas en información censal del año 2004- los valores de
los indicadores por región han sido calculados utilizando información muestralproveniente de la
Encuesta Nacional de Hogares 2003 y la Evaluación Nacional de Rendimiento 2004, por lo que en
varios casos el error muestral puede ser de tal magnitud que imposibilite afirmar que las diferencias
estimadas entre regiones son estadísticamente significativas. Esta limitación afecta también a la
clasificación de las regiones según nivel de pobreza, en la medida que el INEI calcula dichoindicador
con información muestral proveniente de la Encuesta Nacional de Hogares. Finalmente, debe
advertirse que la nueva metodología de medición de la pobreza utilizada por el INEI incorpora la
variable déficit calórico, por lo que podrían existir algunas diferencias con estimaciones de pobreza
realizadas en estudios previos. No obstante las limitaciones anotadas, consideramos que lainformación reportada resulta útil para la definición de metas educativas en el ámbito regional.

1

2

El conjunto de indicadores seleccionado se basa en el desarrollo de estándares internacionales para la medición del acceso o cobertura
educativa, conclusión del nivel y desempeño estudiantil. Los indicadores de acceso o cobertura total miden qué porcentaje de la población
de un determinadorango de edad, se encuentra incorporada en el sistema educativo, en tanto que la conclusión del nivel mide qué
porcentaje de la población de una edad o rango de edad determinado, ha concluido el nivel educativo correspondiente a su edad.

Región Moquegua

Moquegua: indicadores de acceso, conclusión y rendimiento
98,9

96,2
86,2

75,7
65,9

34,0
25,7
19,1

13,1

17,7
3,8...