Mtro

La educación superior pública a distancia en México. Sus principales desafíos y alternativas en el siglo XXI
Mtro. Gustavo Esteban Andrade Díaz
Coordinador de Innovación Educativa
SUAED FCPyS
UNAM


Resumen


A un lustro de la expansión de la Educación en línea pública en México, son todavía muchos los retos que tiene que enfrentar para convertirse en una opción educativa a la par delas opciones presenciales. En el presente artículo reflexionaremos acerca de las problemáticas más comunes en los programas públicos de educación superior a distancia en México y cuales serían desde nuestro análisis las rutas que deben seguirse para superarlas.

Palabras clave:


E Learning; aprendizaje en línea; formación en línea; educación en línea; educación a distancia; universidadvirtual; educación 1.0; educación 2.0; WEB1.0; WEB 2.0

Introducción


La educación pública a distancia en México tiene su referente histórico a finales de la década 1960 y principios de 1970 con el programa Telesecundaria.
La Telesecundaria fue la gran apuesta de llevar la educación formal básica a través de la televisión a los sectores sociales más lejanos de los centros urbanos. Como veremos eneste documento el programa de la Telesecundaria nunca llegó a ser educación a distancia como tal, pero si el primero que utilizó la tecnología más avanzada de su tiempo como estrategia para afrontar al grave problema del rezago educativo, históricamente concentrado en la población indígena y rural de México.
Es interesante resaltar que después de la Telesecundaria no se desarrollaron otrosprogramas de educación a distancia en el país. Tuvieron que pasar casi cuatro décadas para que esta tendencia cambiara gracias a la aparición de otra tecnología revolucionaria, el Internet.
A pesar de la diferencia en el tiempo y del nivel escolar de la población estudiantil, al igual que las causas que dieron origen a la Telesecundaria, la educación superior del país enfrenta el mismo problema delaumento de la población estudiantil que demanda un espacio en la universidad. La educación en línea se convierte así en una forma de responder a estas demandas de cobertura sin necesidad de construir nuevas aulas, laboratorios, etc.
El común denominador entre las educación superior pública a distancia y la Telesecundaria es que ambas provienen de políticas compensatorias creadas para los sectoressociales en rezago.
Si bien es cierto que gracias a la tecnología es posible abrir las puertas virtuales de la universidad a personas que de otra forma no podrían acceder, no es menos cierto que el problema no se resuelve con el ingreso, sino que inicia con las posibilidades reales de éxito terminal, o lo que es más importante aún, con las posibilidades que tiene un egresado de la educación adistancia de contar con una formación apropiada para competir en el mercado laboral actual.
Aunque es muy temprano para poder ver los resultados de la educación pública a distancia en México -pues sería necesario ver primero como sus egresados se desempeñan en el terreno profesional- si podemos analizar el funcionamiento de los componentes del sistema por separado y hacer una evaluación del papelque la institución desempeña en su labor de formar profesionales capaces de competir en un entorno cada vez más globalizado e informatizado.
Este documento pretende analizar las generalidades que afectan a la mayoría de los sistemas de educación a distancia de las universidades públicas del país.
Una esfera de análisis es la relativa a la política nacional en materia de educación a distancia ennuestro país. Identificamos primeramente los rasgos organizacionales comúnmente adoptados por las universidades públicas para operar la educación a distancia.
En segundo lugar analizamos el enfoque educativo de la enseñanza y el aprendizaje a distancia, pero desde la práctica real y no desde la retórica institucional. Identificamos como interactúan los alumnos, docentes e institución dentro del...