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oAlgunas razones más para dudar de la velocidad lectora... 1.-La atención exagerada en la velocidad lleva a que también se sobredimensione los aspectos de entonación ("debesser expresivo cuando leas"). Pero la real lectura comprensiva no tiene por qué interferirse con otras habilidades que más bien sobrecargan innecesariamente a los niños cuando recién está ingresando ala lectura.
2.- ¿La velocidad lectora considerará las diversas variedades lingüísticas del Perú? ¿Se descartará a niños quechua hablantes o hablantes de castellano andino por no saber pronunciar elcastellano estándar limeño y, por ende, por no saber expresarse correcta y rápidamente?
3.- Los ejercicios de lectura veloz llevan a los docentes a que tengan que elegir textos no en función de sunivel de dificultad o de su interés sino del cronometrado dos o tres minutos en el que se pueda leer un texto según cierto estándar inventado por los especialistas (que ni siquiera entre ellos se ponende acuerdo).

4.-Los ejercicios de lectura veloz consideran la puntuación como un recurso que está relacionado a las pausas orales cuando es más bien un recurso de cohesión interna del textoescrito.
5.-Los ejercicios de lectura veloz se orientan a una constante repetición de párrafos y textos para así mejorar su rapidez lectora. Se asume el aprendizaje como una actividad mecánica, repetitiva,automática, pues se considera que la decodificación es una actividad también automática.
6.- Se dice que el desarrollo de la velocidad lectora permite más bien al estudiante a concentrarse encomprender el texto en vez de dedicarse a decodificar. ¿Para eso se debe mecanizar al estudiante para que luego pueda pensar?
7.- La lectura lenta no siempre es sinónimo de mala lectura. Si alguien tuvieraun texto de física atómica o de filosofía analítica, su lectura no sería rápida.
Todo depende de la temática y complejidad, y no solo de la extensión. Es más, en algunos casos, es conveniente una...