MUSICA
Páginas: 5 (1032 palabras)
Publicado: 24 de noviembre de 2013
Los Pensadores en Educación vieron la necesidad de enfrentarse con las diferencias básicas entre los estudiantes, diferencias puestas de manifiesto en intereses, objetivos, necesidades, modos de pensar y aprender. La investigación Pedagógica ha hecho esfuerzos por conseguir esta adaptación pedagógica, a las diferencias individuales.
Se ha trabajado y adelantado, en cinco áreas:Objetivos Educativos, Métodos, Materiales de Enseñanza, Evaluación, Orientación, Planificación Individual y Capacitación de Profesores. Todo ello con un propósito: mejorar la calidad de la enseñanza en vista a la educación del individuo.
El Programa de Auto-instrucción, pretende llegar al individuo particular para que él sea el responsable de qué y él cómo de su proceso educativo.
En una sociedaddemocrática toda persona tiene derecho a tener ideas, a querer lo que desee y a elegir los medios para conseguirlo. De aquí que los estudiantes puedan escoger el trabajo en relación con los objetivos que se hayan marcado, sean libres de disponer de su tiempo y actividades y puedan efectuar su propia Evaluación.
La razón de esta Unidad de Auto-instrucción, radica en la aplicación de suMetodología.
Para enseñar la música dentro de las escuelas los educadores musicales, durante los primeros años tuvieron un objetivo: que los estudiantes aprendieran a leer la música y a cantar bien. Con este criterio en mente fue muy fácil determinar si la instrucción tenía o no éxito; los estudiantes; en las clases de canto, sabrán o no, leer música o cantar bien.
Conforme fue madurando laprofesión, la música instrumental fue añadida a los programas escolares de música. Aquí nuevamente, existía un objetivo principal: enseñar a los jóvenes a tocar con instrumentos musicales.
El principio operativo, era que la ejecución y el contacto con la música desarrollaban una comprensión musical, pero el aprendizaje se evaluaba en términos de comportamiento en la ejecución, más que en términos deentendimiento.
La música escolar seguía enfatizada con frecuencia, la ejecución de la música, teoría, etc., por lo pocos con talento, y tendía a pasar por alto a la gran mayoría de estudiantes, que cantaban con poco talento o inclinación hacia la ejecución de la música, pero que tenían la habilidad para comprender y responder ante ella a nivel conceptual. Aunque el aprendizaje conceptual ya seha involucrado en la música, tanto consultiva como compuesta o ejecutada, es muy sutil y por lo tanto, es más difícil de evaluar, ya que está involucrando mucho del comportamiento introvertido.
Consideramos que se justifica esta unidad, ya que es una forma de Metodología individualizada, flexible en donde el estudiante trabaja a su propio ritmo sintemor al fracaso.
La Autoinstrucción a pesar de tener antecedentes en la Historia de la Didáctica actual, responde a las exigencias de una serie de factores socioculturales y pedagógicos propios de nuestra época y su característica esencial es la de fundamentarse en los descubrimientos experimentales Metodológicos.
Los principios Básicos de esta Unidad de Autoinstrucción que ofrecemos a nuestrosestudiantes de la Facultad de Bellas Artes (Música 220ab y Mus. 230ab), son: Participación activa del estudiante, división de la materia en etapas breves, progresión graduada, comprobación inmediata, adaptación a las características individuales y principio de las respuestas correctas.
Entre los rasgos comunes que aparecen en ella pueden descartarse: La presentación de la materia en pequeñasunidades, la acomodación al ritmo del estudiante, la verificación inmediata del resultado y la preparación minuciosa del programa. Así nos permite establecer la equivalencia de la estrategia didáctica de manera objetiva.
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE BELLAS ARTES
UNIDAD DE AUTOINSTRUCCIÓN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
INSTITUCIÓN
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE BELLAS...
Los Pensadores en Educación vieron la necesidad de enfrentarse con las diferencias básicas entre los estudiantes, diferencias puestas de manifiesto en intereses, objetivos, necesidades, modos de pensar y aprender. La investigación Pedagógica ha hecho esfuerzos por conseguir esta adaptación pedagógica, a las diferencias individuales.
Se ha trabajado y adelantado, en cinco áreas:Objetivos Educativos, Métodos, Materiales de Enseñanza, Evaluación, Orientación, Planificación Individual y Capacitación de Profesores. Todo ello con un propósito: mejorar la calidad de la enseñanza en vista a la educación del individuo.
El Programa de Auto-instrucción, pretende llegar al individuo particular para que él sea el responsable de qué y él cómo de su proceso educativo.
En una sociedaddemocrática toda persona tiene derecho a tener ideas, a querer lo que desee y a elegir los medios para conseguirlo. De aquí que los estudiantes puedan escoger el trabajo en relación con los objetivos que se hayan marcado, sean libres de disponer de su tiempo y actividades y puedan efectuar su propia Evaluación.
La razón de esta Unidad de Auto-instrucción, radica en la aplicación de suMetodología.
Para enseñar la música dentro de las escuelas los educadores musicales, durante los primeros años tuvieron un objetivo: que los estudiantes aprendieran a leer la música y a cantar bien. Con este criterio en mente fue muy fácil determinar si la instrucción tenía o no éxito; los estudiantes; en las clases de canto, sabrán o no, leer música o cantar bien.
Conforme fue madurando laprofesión, la música instrumental fue añadida a los programas escolares de música. Aquí nuevamente, existía un objetivo principal: enseñar a los jóvenes a tocar con instrumentos musicales.
El principio operativo, era que la ejecución y el contacto con la música desarrollaban una comprensión musical, pero el aprendizaje se evaluaba en términos de comportamiento en la ejecución, más que en términos deentendimiento.
La música escolar seguía enfatizada con frecuencia, la ejecución de la música, teoría, etc., por lo pocos con talento, y tendía a pasar por alto a la gran mayoría de estudiantes, que cantaban con poco talento o inclinación hacia la ejecución de la música, pero que tenían la habilidad para comprender y responder ante ella a nivel conceptual. Aunque el aprendizaje conceptual ya seha involucrado en la música, tanto consultiva como compuesta o ejecutada, es muy sutil y por lo tanto, es más difícil de evaluar, ya que está involucrando mucho del comportamiento introvertido.
Consideramos que se justifica esta unidad, ya que es una forma de Metodología individualizada, flexible en donde el estudiante trabaja a su propio ritmo sintemor al fracaso.
La Autoinstrucción a pesar de tener antecedentes en la Historia de la Didáctica actual, responde a las exigencias de una serie de factores socioculturales y pedagógicos propios de nuestra época y su característica esencial es la de fundamentarse en los descubrimientos experimentales Metodológicos.
Los principios Básicos de esta Unidad de Autoinstrucción que ofrecemos a nuestrosestudiantes de la Facultad de Bellas Artes (Música 220ab y Mus. 230ab), son: Participación activa del estudiante, división de la materia en etapas breves, progresión graduada, comprobación inmediata, adaptación a las características individuales y principio de las respuestas correctas.
Entre los rasgos comunes que aparecen en ella pueden descartarse: La presentación de la materia en pequeñasunidades, la acomodación al ritmo del estudiante, la verificación inmediata del resultado y la preparación minuciosa del programa. Así nos permite establecer la equivalencia de la estrategia didáctica de manera objetiva.
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE BELLAS ARTES
UNIDAD DE AUTOINSTRUCCIÓN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
INSTITUCIÓN
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE BELLAS...
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