Musica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO
“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”
SEDE: CARICUAO
CATEDRA: INVESTIGACIÓN












LA MÚSICA INFANTIL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOSY NIÑAS DE 3 Y 4 AÑOS DEL PREESCOLAR TEOTISTE DE GALLEGOS DE LA UCVAutoras:
Nelly Silva
Narcisa Blanco







Caracas, Octubre 2011
CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La música en niños, niñas, y adolescentes siempre ha constituido una polémica a todo lo largo del proceso histórico-cultural de los pueblos `por la poca importancia que se le ha concedido, logrando de esa forma que los niños y niñas de nuestra sociedadpierdan lo que debería constituir sus raíces para su posterior desarrollo en la vida.
Según el Currículo de la Educación Bolivariana de Venezuela (2001), se establece que la música tiene un valor formativo extraordinario, por ello se considera como un medio idóneo para el desarrollo y el aprendizaje, sobre todo en los primeros años de vida. Por ser una manifestación estética es espiritual, alrespecto Weber (1974) señala “…ésta le da al niño y la niña un alimento que no está presente en el ejercicio físico, ni en el aprendizaje técnico y intelectual, y lo/la llena de una sensibilidad que estará presente a lo largo de su desarrollo como individuo” (P. 247)
Igualmente podemos decir que la música es un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo. A través de laexpresión musical van controlando su propio cuerpo, sus posibilidades de expresión, intervención. Los pequeños en esta etapa van configurando su propia imagen como individuos con características peculiares y aptitudes propias, distintos de los demás, y, al mismo tiempo, capaces de integrarse activamente en la sociedad. El sentido fundamental del ámbito de Comunicación y Representación (donde seincluye la Expresión Musical) es el de facilitar las relaciones entre los niños/as y su medio. Las distintas formas de expresión son el nexo entre su mundo interior y el exterior. Éstas hacen posible la representación interna de sus deseos, vivencias, sentimientos, pensamientos... y son el vehículo necesario para la comunicación con otras personas.
En tal sentido es en esta fase donde el docente debeaplicar estrategias que le permitan desarrollar en el niño y la niña todas sus capacidades.
Es importante señalar que también la orientación pedagógica que subyace en estas reformas, puede definirse esencialmente como comunicacional, funcional con el empleo de estrategias para fortalece el desarrollo del lenguaje oral, siendo este definido por Fernández (2004) como: La facultad que permite lacomunicación social, el acceso al conocimiento, la representación de la realidad y la regulación de las conductas “(P.481).
Dentro de esta orientación el niño y la niña participan efectivamente en actividades de producción y compresión lingüística donde el docente asume su función esencial de orientación en el desarrollo de esto procesos. Con la puesta en práctica de dichas actividades planificadasel docente, el niño y la niña descubren e internalizan no solo las reglas lingüísticas, sino también las imposiciones sociales de la comunidad en la que está inmerso.
Cuando se afirma que el niño descubren las lenguas lingüísticas que manejan y la imposiciones sociales que debe atender al hablar, leer y escribir, debe entenderse que dicho infantes van acumulando datos, confrontando experienciascon sus compañeros; revisando sus propias producciones orales y escritas para alcanzar progresivamente un dominio del lenguaje oral que le permite usarlo significativamente y libremente, tanto en situaciones formales é informales.
En este sentido la teoría lingüística centra su interés en estudiar la diversidad de usos verbales y no verbales de la comunicación humana y las determinaciones...