Musicoterapia
Páginas: 28 (6871 palabras)
Publicado: 25 de junio de 2011
Introducción
En la actualidad y tal y como ha ocurrido siempre, la adolescencia comporta un cambio de carácter físico y psicológico, que genera implicaciones en el campo social y emocional de los chicos. Esta época de variaciones constantes, de asentamiento de personalidad y de dudas de identidad, suele llevar implícita unos mecanismos de expresión e interrelación, entre los cuales destaca lamúsica.
Existen varios estudios que interrelacionan juventud y música, desde distintos ámbitos: social, emocional, relacional, identificación grupal, etc... En este trabajo, mi intención es centrarme en lo referente a la funcionalidad de la música en esta etapa, centrándome en los usos y costumbres musicales de los adolescentes y su relación con las emociones, necesidades e identidad social.
Elobjetivo de este trabajo es crear un protocolo que permita recoger, estudiar y analizar, los vínculos emocionales de los chicos y chicas de 12 a 15 años con la música que escuchan y que configuran su ISO personal.
Hipótesis
La música es un medio de expresión emocional de los adolescentes
Objetivos
1. Investigar aquellas fuentes documentales que expongan los vínculos entre música yemociones
2. Analizar los análisis y las conclusiones de los estudios realizados sobre las implicaciones emocionales de los adolescentes con la música
3. Diseñar un cuestionario que permita realizar un trabajo de campo para poder realizar un análisis práctico.
4. Realizar un amplio análisis de los resultados extraídos de la investigación.
5. Contrastar los resultados del análisis con el marcoteórico de las fuentes consultadas.
6. Generar un debate con algunos alumnos a partir de los resultados del test i consensuar con ellos unas conclusiones globales.
7. Extraer una conclusión que permita validar o no, la hipótesis de partida.
Metodología
El primer paso es recopilar la mayor cantidad de fuentes documentales que me permitan conocer que estudios, artículos y publicaciones existensobre la temática de mi investigación, incidiendo especialmente en los vínculos existentes entre música y emoción y su especial concreción en los adolescentes.
A su vez, iniciaré un proceso de recopilación de información sobre diferentes tipos de cuestionarios por medio de ejemplos ya existentes y el asesoramiento de expertos en el ámbito de la psicología, la educación especial y la musicoterapia.En el apartado del marco teórico, expondré las ideas i conclusiones de los autores de las diferentes fuentes documentales, de forma que me permita construir un discurso argumental que de validez a la hipótesis de partida y que me permita ilustrar i contrastar las conclusiones extraídas de mi trabajo de campo.
Confeccionaré un cuestionario para mis alumnos de 1º a 4º de ESO (unos 360 en total),del cual analizaré los resultados y contrastaré con el marco teórico anteriormente expuesto.
Finalmente, extraeré unas conclusiones que validen o nieguen, la hipótesis de partida.
Marco teórico
Para fundamentar el estudio sobre las funciones propias de la música en los adolescentes, he elaborado un Marco Teórico estructurado en tres grandes ámbitos:
A) Perspectiva Histórica: Existenreferentes históricos de la relación música-jóvenes, desde la antigüedad, hasta nuestros días. Aun cuando el centro de interés de este trabajo sea la revolución socio-musical que se inicia en la década de los 50 del siglo XX, con la irrupción de la sociedad del consumo y sus implicaciones en el rediseño de los comportamientos lúdicos de la sociedad en general y de los jóvenes en particular, también meadentraré en un análisis histórico que, por falta de documentación, se centrará sobretodo en lo referente a la educación musical y sus ámbitos de influencia.
B) Perspectiva Emocional
C) Perspectiva Funcional
Perspectiva histórica
De los años 50 al boom del Mass Media
A finales del siglo XIX en el sur de los Estados Unidos, los descendientes de los esclavos adaptan los ritmos africanos...
En la actualidad y tal y como ha ocurrido siempre, la adolescencia comporta un cambio de carácter físico y psicológico, que genera implicaciones en el campo social y emocional de los chicos. Esta época de variaciones constantes, de asentamiento de personalidad y de dudas de identidad, suele llevar implícita unos mecanismos de expresión e interrelación, entre los cuales destaca lamúsica.
Existen varios estudios que interrelacionan juventud y música, desde distintos ámbitos: social, emocional, relacional, identificación grupal, etc... En este trabajo, mi intención es centrarme en lo referente a la funcionalidad de la música en esta etapa, centrándome en los usos y costumbres musicales de los adolescentes y su relación con las emociones, necesidades e identidad social.
Elobjetivo de este trabajo es crear un protocolo que permita recoger, estudiar y analizar, los vínculos emocionales de los chicos y chicas de 12 a 15 años con la música que escuchan y que configuran su ISO personal.
Hipótesis
La música es un medio de expresión emocional de los adolescentes
Objetivos
1. Investigar aquellas fuentes documentales que expongan los vínculos entre música yemociones
2. Analizar los análisis y las conclusiones de los estudios realizados sobre las implicaciones emocionales de los adolescentes con la música
3. Diseñar un cuestionario que permita realizar un trabajo de campo para poder realizar un análisis práctico.
4. Realizar un amplio análisis de los resultados extraídos de la investigación.
5. Contrastar los resultados del análisis con el marcoteórico de las fuentes consultadas.
6. Generar un debate con algunos alumnos a partir de los resultados del test i consensuar con ellos unas conclusiones globales.
7. Extraer una conclusión que permita validar o no, la hipótesis de partida.
Metodología
El primer paso es recopilar la mayor cantidad de fuentes documentales que me permitan conocer que estudios, artículos y publicaciones existensobre la temática de mi investigación, incidiendo especialmente en los vínculos existentes entre música y emoción y su especial concreción en los adolescentes.
A su vez, iniciaré un proceso de recopilación de información sobre diferentes tipos de cuestionarios por medio de ejemplos ya existentes y el asesoramiento de expertos en el ámbito de la psicología, la educación especial y la musicoterapia.En el apartado del marco teórico, expondré las ideas i conclusiones de los autores de las diferentes fuentes documentales, de forma que me permita construir un discurso argumental que de validez a la hipótesis de partida y que me permita ilustrar i contrastar las conclusiones extraídas de mi trabajo de campo.
Confeccionaré un cuestionario para mis alumnos de 1º a 4º de ESO (unos 360 en total),del cual analizaré los resultados y contrastaré con el marco teórico anteriormente expuesto.
Finalmente, extraeré unas conclusiones que validen o nieguen, la hipótesis de partida.
Marco teórico
Para fundamentar el estudio sobre las funciones propias de la música en los adolescentes, he elaborado un Marco Teórico estructurado en tres grandes ámbitos:
A) Perspectiva Histórica: Existenreferentes históricos de la relación música-jóvenes, desde la antigüedad, hasta nuestros días. Aun cuando el centro de interés de este trabajo sea la revolución socio-musical que se inicia en la década de los 50 del siglo XX, con la irrupción de la sociedad del consumo y sus implicaciones en el rediseño de los comportamientos lúdicos de la sociedad en general y de los jóvenes en particular, también meadentraré en un análisis histórico que, por falta de documentación, se centrará sobretodo en lo referente a la educación musical y sus ámbitos de influencia.
B) Perspectiva Emocional
C) Perspectiva Funcional
Perspectiva histórica
De los años 50 al boom del Mass Media
A finales del siglo XIX en el sur de los Estados Unidos, los descendientes de los esclavos adaptan los ritmos africanos...
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