narración preliminar

MODULO I NARRACION PREMILINIMAR

I INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN AGUSTÏN” DE CAJAS
1.2 AREA : MATEMÁTICA
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 3ro “D”
1.4 DOCENTE DEL ÁREA : COSQUILLO MACHUCA, Rocío del Carmen
1.5 TÍTULO DE LA NARRACIÓN : HOMOTECIA CON EL PANTÓGRAFO
1.6 ASUNTO DE LA NARRACIÓN : Procesos para aprender
1.7 FECHA DE LA NARRACIÓN : 13 dediciembre de 2014

II. CUERPO DE LA NARRACIÓN

INTRODUCCIÓN (no es parte de la narración)
¿Qué me motivó a contar esta experiencia?
Dentro de los dominios a desarrollar encuentro que en geometría es necesario y oportuno trabajar con sesiones de laboratorio y proyectos de aprendizaje, esto hace que la geometría sea más aplicativa a situaciones de la vida cotidiana y relacionarlo con otras áreas, esasí que en geometría del ciclo VII (tercero de secundaria) tenemos :
COMPETENCIA 3:
FORMAS, MOVIMIENTO
Plantea y resuelve situaciones proble­máticas de formas, movimientos y lo­calización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano y en el espacio, empleando relaciones geomé­tricas, atributos medibles, así como la visualización, la representación y herra­mientas diversas,explicando la concor­dancia con el mundo físico.

Esta competencia involucra desarrollar habilidades de percepción espacial y visualización que permitan reconocer, diseñar, medir, construir y transformar formas y cuerpos en el espacio real, así como describir y desarrollar variadas re­presentaciones de objetos geométricos y reconocer sus características y propie­dades en situaciones estáticas,dinámi­cas y de perspectiva.

Las capacidades a lograr son:
Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales considerando propiedades, relaciones métricas, relaciones de semejanza y congruencia entre formas.
Como contenido de geometría o conocimientos Congruencia y semejanza de triángulos, homotecia de figuras.




NARRACIÓN
Identifica que parte de la experiencia que realizastedeseas compartir y porque
Creo que todos los momentos de una sesión de clase son importantes, ya que una abre paso a la otras es como una cadena y los momentos son los eslabones, Por tal motivo inicio redactando los que se hizo las clases anteriores para enlazarlo con la actividad que quiero contar.
(DESARROLLO) ADQUISICIÓN TEÓRICA/PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, específicamente en laADQUISICIÓN PRÁCTICA, ya que ahí los alumnos trabajan (zona real) primero en compañía de alguien que conoce un poco más quien le va ayudar como afirma Vygotsky y luego ellos solos aplican lo aprendido y retroalimentado, para llegar a la zona potencial.
¿Cómo propusiste la actividad en los estudiantes?
Luego de realizar las sesiones de aprendizaje de congruencia y semejanza de triángulos de manerasimultánea y que los estudiantes encuentren las diferencias y semejanzas entre estos dos contenidos, pasamos a desarrollar homotecia de figuras, empleando el plano cartesiano, proyectando las figuras geométricas. Y se les pide que traigan los siguientes materiales para la siguiente clase:
4 palitos de chupete, 4 chinches con doble patita, perforador y un lápiz.
La sesión de aprendizaje N° 34titulada HOMOTECIA CON EL PANTÓGRAFO, cuyo aprendizaje esperado es Construye y grafica con el pantógrafo homotecia y semejanza de figuras iniciamos con la siguiente motivación Observa ambas figuras, ¿debemos proceder de la misma forma en ambas figuras para obtener homotecia o semejanza de figuras?













Es en este momento donde podemos recoger de los estudiantes sus saberes previos eingresar al conflicto cognitivo, ¿qué hacemos?, ¿se procede de la misma forma?, ¿la réplica de la vaca con la del triángulo son iguales, congruentes o semejantes?, ¿de qué manera la imagen réplica aumenta o disminuya de manera proporcional?.
Y les presenté la siguiente situación problemática:

Una empresa ha diseñado un juego para niños para esta navidad, que permite armar figuras como...