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Enfoque de las neurociencias
cognoscitivas: Las estructuras
cognoscitivas del cerebro

La afirmación de Piaget que la madurez neurológica es un factor
importante del desarrollo cognoscitivo ha sido confirmada por la
investigación moderna, revela que las rachas de el crecimiento del
cerebro (periodos de crecimiento y desarrollo acelerado) coincide con
los cambios en la conducta cognoscitiva quePiaget describió

Algunos investigadores han practicado barridos cerebrales para
determinar cuáles funciones son afectadas por determinadas
estructuras y trazar el mapa de los cambios del desarrollo.

MEMORIA IMPLICITA
• Recuerdo inconsciente, por lo general de hábitos y destrezas.
• Comienza en la infancia
• También puede ser llamada memoria procedimental.

MEMORIA EXPLÍCITA
• Recuerdointencional y constante por lo regular de hechos nombres y
sucesos.
• Está en desarrollo a finales de la infancia

MEMORIA DE TRABAJO
• Es un almacén de corto plazo, se deposita la información que procesa
el cerebro y se preparan las representaciones mentales.
• La aparición tardía de la memoria de trabajo sería causa del lento
desarrollo de la noción de pertenencia del objeto que al parecer
ocurre enuna parte posterior de la corteza prefrontal.
• A los 12 años esta región está desarrollada lo
suficiente.

ENFOQUE CONTEXTUAL SOCIAL: APRENDIZAJE
POR INTERACCIÓN CON LOS CUIDADORES.
Esta es influida por la teoría sociocultural Vygotsky estudian las formas
en que el contexto cultural incide en las primeras interacciones sociales
que fomentan las competencias cognoscitivas.

PARTICIPACIÓN GUIADAParticipación del adulto en la actividad del niño, que ayuda a
estructurarla y lograr que la compresión que el niño tenga a dicha
actividad se acerque a la del adulto.
Ocurre en juegos compartidos y en actividades cotidianas en la que los
niños aprenden de manera informal las habilidades, conocimientos y
valores importantes en su cultura.

DESARROLLO DEL LENGUAJE
¿QUÉ ES EL LENGUAJE?
Sistema decomunicación basado en palabras y gramática
Cuando los niños conocen las palabras, las usan para representar
objetos y acciones. Pueden reflexionar sobre personas, lugares y
comunicar sus necesidades , sentimientos e ideas con el fin de ejercer
mayor control sobre su vida.

SECUENCIA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE INICIAL

PRIMERAS VOCALIZACIONES
El llanto es el único medio de comunicación del reciénnacido.
Los distintos tonos, protones e intensidades señalan hambre, sueño o
enojo.
El llanto resulta molesto para los adultos, y esto hace que busquen una
solución para que resuelvan el problema.

6 SEMANAS – 3 MESES
Los bebés comienzan arrullar cuando están contentos: Chillan, gorjean,
y prefieren sonidos vocales como “ahh”.

3 MESES - 6 MESES
Comienzan a jugar con sonidos articulados quecorresponde a los
sonidos que oyen de los demás.

6 MESES – 10 MESES
• Comienza el balbuceo (repetición de consonante y vocal)
• NO es la primera palabra del bebé, ya que el balbuceo no es un
lenguaje real, puesto que él no comunica ningún significado, pero con
el tiempo se vuelve mas parecido a las palabras
• Primero los niños imitan accidentalmente los sonidos del lenguaje, y
luego se imitanrepitiéndolos
• 9-10 meses imitan de manera deliberada el sonido sin entenderlos.

PERCEPCION DEL SONIDO Y
ESTRUCTURAS DEL LENGUAJE
La imitación de los sonidos del lenguaje requieren tener la habilidad de
percibir diferencias sutiles entre sonidos, y los infantes la poseen desde
que nacen o incluso antes.

9 MESES – 12
Usan gestos:
• sociales convencionales.
• Gestos representacionales
• Gestossimbólicos
Antes del hablar los niños señal las cosas que quieren obtener, o
mostrar.

PRIMERAS PALABRAS
El bebé promedio dice su primera palabra entre los 10 y los 14 meses
Con lo que inicia el habla lingüística (expresión verbal destinada a
comunicar significados)
Al principio el repertorio “mama” “papa” es una silaba simple que tiene
mas significado, el cual depende de como el niño la prefiere...