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Jiménez Lozano, María de la Luz. (2007)
Aprendices de maestros. Representaciones sociales y experiencias:
Profesores practicantes. Barcelona-México. Ediciones Pomares, S. A.



Representaciones Sociales y Experiencias: Profesores Practicantes.


No apruebo en absoluto que uno trate de engañarse alimentándose de falsas imaginaciones. Debido a lo cual, viendo que es más perfectaconocer la verdad, aun cuando resulte en contra nuestra, que ignorarla. Confieso que vale más ser menos feliz y tener menos conocimiento (p.29)
Pierre Bourdieu me hace estar segura del pensamiento que tengo, que la verdad siempre es lo mejor aunque en muchas ocasiones duela, pero es muy preferible una verdad dolorosa que una mentira fantasiosa, al igual que de nada nos sirve ser las personas mássabias del mundo, si en nuestro corazón no hay felicidad.
Uno de los propósitos del saber científico es el de desmitificar los imaginarios sociales o mecanismos que originan formas de fetichismo partiendo del punto de vista de los implicados en el proceso en este caso los profesores en formación (p.30)
Estoy de acuerdo con el autor puesto que es un propósito muy importante el que se acabe conlos sueños sociales o mecanismos los cuales vienen originando diversas formas de fetichismo que es la devoción hacia las cosas materiales, el dinero sobretodo, iniciando con el punto de vista de los maestros, es decir el trabajo que se desee realizar se debe hacer con devoción no por dinero.


**HABITUS E IMAGINARIOS EN LA FORMACION DEL DOCENTE.
Se comenzó a explorar cuales fueron losmotivos para cursar estudios de magisterio así como los sucesos de sus vidas, sus inquietudes sobre los escenarios en los que concretaron durante siete semanas lo que se denomina en el currículum normalista *periodo de práctica intensiva en condiciones reales de trabajo docente* y la vocación que se merece la docencia

**Elegir la profesión docente: la objetivación de la ilusío.
Se justificandiscursivamente los motivos de los profesores-estudiantes, expresan
=La elección provocada por el gusto y el deseo de trabajar con niños.
=Episodios significativos de su infancia representados por actividades y juegos.
=Experiencias con maestros durante la educación básica.
=Contexto familiar.
=Ganancia económica y social.
=Procesos socio afectivos y culturales
=No tener claridad en queestudiar




**Convivir y disfrutar el trabajo con los niños.
=El trabajar con niños debe ser un motivo importante para inclinarse por la carrera de la docencia.
=Se adquiere un compromiso con los alumnos pues se tendrá una relación permanente y constante.

**Identificaciones tempranas con la docencia.
*Experiencias relacionadas con modelos que fueron significativos en sustrayectos desde la niñez.
Participaron de la consagración y compartieron un imaginario social. Interiorizando y asumiendo como proyecto individual deseado, para construir un futuro posible que los impele a buscar el acceso a medios y espacios diversos para formarse como docentes, (Ferry, 1996. 34)
Desde siempre tuvieron el deseo y la dedicación siendo parte de diversos espacios para terminarformándose como docentes.
La evocación en el presente de modelos construidos en el curso de la escolarización, representados por personajes investidos de idealidad con los que identificaron el deseo de llegar a ser, permite comprender el horizonte histórico en el que se anclan sedimentaciones o tipificaciones (Schütz, 1973.35).
Siempre se tuvo presente los recuerdos de los buenos maestroscon sus ideales bien claros, siempre luchando por una mejor educación, lo que le llevo a los participantes a tener el deseo de llegar a ser una figura igual de buena para sus futuros alumnos.



**Disposiciones familiares, modelos y contextos
Las prácticas formales e informales observadas en sus padres y en el trayecto de la escolarización produjeron disposiciones para elegir la...