Nelson

UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA
ESPECIALIZACION EN GERENCIA Y PROYECCION SOCIAL DE LA EDUCACION

ING. NELSON CAUCALI MAYORGA
ENSAYO: CURRICULO

El término currículo se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículo responde a laspreguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de loseducandos. El concepto currículo o currículum (término del latín, con acento por estar aceptado en español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela. Entendiendo por competencia básica a aquellas competencias que favorecen la autonomía necesaria para el aprendizaje y parael desarrollo personal y social.
Teniendo en cuenta estos conceptos de la palabra currículo traídos de la enciclopedia Wikipedia de internet, y los conceptos tratados en clase con el profesor Héctor Guillermo Sierra Cuervo en la clase de currículo del pasado domingo 3 de octubre de 2010, debemos entender que los diferentes elementos de la institución educativa, desde lo más pequeño en la parteadministrativa hasta lo más complejo en la parte académica, hace parte de el currículo de una institución educativa. Pero el concepto de currículo estará bien entendido en el ámbito educativo?
Se debe tener en cuenta que el sector educativo es un sistema como tal y que por ende como es un sistema, si una de sus partes funciona mal o no funciona, pues el objetivo no se cumplirá. En el caso de laeducación que se pretende entregar una educación con calidad se debe tener en cuenta que si algo falla la calidad no se vería reflejada. Así, un currículo se compone de diferentes elementos los cuales nos llevan a valorarlo como tal ya que viene a ser el soporte para la institución educativa.
Esto genera que la elaboración de un currículo no debe ser “a las carreras” y que todo lo contrario, debe serun elemento bien elaborado, ya que como lo nombraba anteriormente es la base para cumplir el objetivo de una institución educativa. A partir de esto Schwab ha definido cuatro tópicos como los elementos fundamentales a partir de los que tomar las decisiones para elaborar el currículum. Estos cuatro campos son: el alumno, el profesor, el entorno y la materia. Es a través de la definición yadjudicación de funciones a cada uno de estos cuatro tópicos como se decide el currículum, adoptando una posición de valor que se materializa en la propia definición del sentido y el papel de estos elementos y que se matiza en la propia práctica, mediante procesos de reajuste mutuo.
Puede resultar apropiado, a la hora de tratar el diseño del currículum, plantear en el mismo un doble nivel deestructuración y, por consiguiente, de análisis. Por un lado, lo que podríamos llamar su estructura profunda y, por otro, su estructura superficial. La estructura profunda se refiere a la forma de entender los procesos de enseñanza-aprendizaje que tal diseño refleja. Todo diseño maneja, de forma más o menos explícita, una forma de entender el sistema de comunicación intencional de la enseñanza. Es decir, de unmodo o de otro, hay actuando en él una concepción sobre los siguientes elementos:

            - el profesor,
            - los alumnos,
            - la intencionalidad de la comunicación,
            - la forma y el contenido de los mensajes,
            - las actividades académicas,
            - la estructura de participación,
            - la relación entre la sintáctica y la...