Neruda

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INTEGRAÇÃO ensino⇔pesquisa⇔extensão

Agosto/99

O PROFESSOR COMO PROFISSIONAL REFLEXIVO *
Dinéia Hypolitto **

Resumo: Quanto às práticas de formação de professores, a tendência investigativa mais recente é a que concebe o ensino
como atividade reflexiva. Esse conceito perpassa a formação de professores como também o currículo, o ensino e a
metodologia da docência. A idéia é a deque o professor possa desenvolver a sua capacidade reflexiva sobre sua própria
prática. Segundo Zeichener (1993), tal capacidade implicaria, por parte do professor, uma inter-racionalidade e uma
reflexão sobre seu trabalho.
Palavras-chave: professor, profissional reflexivo
Abstract: Concerning the practices in teachers’ training, the latest inquiring tendency conceives teaching as a reflexiveactivity. Besides teachers’ training, such concept also involves curriculum, teaching and teaching methodology. The idea
is that teachers can develop their reflexive capacity as they develop their own practice. According to Zeichener (1993),
such capacity would imply - from the teacher’s standpoint - both an inter-rationality and a reflection upon his work.
Key words: teacher, reflexiveprofessional

Pensar é começar a mudar. Todo ser, porque é
imperfeito, é passível de mudança, de progresso e de
aperfeiçoamento. E isso só é possível a partir de uma
reflexão sobre si mesmo e sobre suas ações. A avaliação da
prática leva a descobrir falhas e possibilidades de
melhoria. Quem não reflete sobre o que faz acomoda-se,
repete erros e não se mostra profissional.
“A problematização daprática, fato que
Dewey afirma ser necessário para o início
do processo de reflexão do professor”
(Zeichner, 1993:14).
No caso do professor, isso assume conotação mais
grave. Ele lida com gente, crianças e jovens que podem ser
afetados por uma conduta inadequada e por conceitos
errôneos. O professor prático reflexivo nunca se satisfaz
com sua prática, jamais a julga perfeita, concluída,sem
possibilidade de aprimoramento. Está sempre em contato
com outros profissionais, lê, observa, analisa para atender
sempre melhor ao aluno, sujeito e objeto de sua ação
docente. Se isso sempre foi verdade e exigência, hoje, mais
do que nunca, não atualizar-se é estagnar e retroceder.
A velocidade das mudanças, as exigências da
tecnologia e do mercado de trabalho são tantas e tão
rápidasque o profissional pode ser pego de surpresa em
sua prática cotidiana. Notícias, fatos e mudanças podem
chegar à sala de aula pela boca dos alunos, sem que o
professor tome conhecimento. Quantas vezes, em alguns
casos, o aluno supera o professor! Está melhor informado,
conhece palavras e expressões modernas, sabe do último
fato social ou político, não apresenta mais certos costumes
eexigências que outrora apresentava.
O professor, fechado em si mesmo e confinado à
sala de aula, às vezes, não percebe o mundo lá fora. Não
tem tempo ou condições de acompanhar as mudanças. Daí,
quando fala ao aluno, este não entende, mostra-se alheio e
*

Data de recebimento para publicação: 05/06/1998.
Coordenadora de Estágio Supervisionado e professora de Prática de
Ensino do Curso deLicenciatura da Universidade São Judas Tadeu,
Mestre em Educação, Supervisão e Currículo – PUC/São Paulo.

**

desinteressado diante de uma linguagem esquisita e
arcaica.
Para cobrir essa lacuna e essa distância entre aluno
e professor, só mesmo a reflexão: o que faço, o que digo
tem ressonância, significado, importância para o aluno?
“Refletir sobre o próprio ensino exige espírito aberto,responsabilidade e sinceridade”(Zeichner, 1993:17).
Quem não reflete em sua prática frustra-se e
aumenta sempre mais o distanciamento com o aluno.
Embora não saiba expressá-lo, o aluno vive em um mundo
todo seu, de sua idade e de seu gosto: roupas, músicas,
modas, linguajar, conceitos e práticas diferentes e até
opostas às do mundo em que o professor vive e em que se
formou. Se não houver...