Neuropsicologia Y Neurobiología Tgd. Evaluación Y Diagnóstico

NEUROPSICOLOGIA Y NEUROBIOLOGÍA TGD. EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

MÓDULO II: NEUROPSICOLOGÍA Y NEUROBIOLOGÍA TGD, EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
índice Unidad I: APROXIMACIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN LOS TGD Unidad II: TRASTORNOS DE LAS FUNCIONES NEUROPSICOLÓGICAS 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. Trastorno en la integración social Alteración en el proceso sensorial Trastorno de las funciones mnésicas Déficit en lasfunciones ejecutivas Desarrollo de habilidades especiales

Unidad III: EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Unidad IV: APROXIMACIÓN NEUROBIOLÓGICA EN LOS TGD Unidad V: VALORACIÓN DE LA PERSONA CON TGD Unidad VI: PRUEBAS Y PROTOCOLOS DIAGNÓSTICO DEL ESPECTRO AUTISTA ESTANDARIZADOS PARA EL

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MÓDULO II: NEUROPSICOLOGIA Y NEUROBIOLOGÍA TGD. EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO Unidad1

UNIDAD I: APROXIMACIÓNNEUROPSICOLÓGICA EN LOS TGD: LAS TEORIAS EXPLICATIVAS DEL AUTISMO
El autismo es un fenómeno complejo por lo que requiere de explicaciones a distintos niveles de análisis. Según D. Marr (1982; citado por Belinchón, 1995), los niveles de análisis relevantes para una explicación científica del comportamiento son tres: 1) Nivel intencional o experiencial / Conductual: identifican los fenómenosobservables. Las explicaciones intencionales o experienciales del comportamiento especifican QUE hacen los sujetos y POR QUE lo hacen. En este primer nivel de análisis de la conducta se recogen las descripciones funcionales mas generales de la conducta y las descripciones llamadas “actitudes proposicionales” (las descripciones de lo que creemos, de los aspectos mentalistas). 2) Nivel cognitivo orepresentacional: definen las representaciones con las que opera nuestro sistema cognitivo. Este nivel especifica COMO funciona el sistema cognitivo mientras se realiza una determinada actividad. Proporciona explicaciones mentalistas. 3) Nivel neurobiológico: que especifica cual es el soporte físico de la actividad desarrollada por el cerebro/mente. Determina que estructuras neuronales y que mecanismosfisiológicos y bioquímicos constituyen los CORRELATOS FÌSICOS de cada actividad. La identificación de los sistemas y subsistemas cerebrales involucrados funcionalmente en la conducta (descripciones neuropsicológicas) resulta especialmente relevante para explicar la etiología del trastorno. Como ha propuesto recientemente Happé (2000) una teoría psicológica explicativa puede ser fundamental porvarias razones: en el plano biológico podría incidir de manera significativa en proporcionar pistas a la investigación cerebral como de hecho viene ocurriendo en los últimos años; contribuir a explicar los casos de lesiones adquiridas e influir de manera decisiva en la determinación de la base genética del autismo y en un plano más conductual, dotarse de herramientas de explicación psicológicacontribuye a manejarse eficazmente con explicaciones alternativas del comportamiento y sentar las bases de la intervención educativa. Teniendo en cuenta esto, es importante considerar la complementariedad entre los diferentes niveles de análisis. El autismo es un trastorno del desarrollo cerebral que produce una gran diversidad en las manifestaciones conductuales de estas personas y son las explicacionescognitivas las que permiten cohesionar, enlazar ambos niveles de análisis -las explicaciones neurobiológicas y el conductual-, en beneficio de una comprensión globalizadora de dichos trastornos. Tal como afirma

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MÓDULO II: NEUROPSICOLOGIA Y NEUROBIOLOGÍA TGD. EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO Frith (1996 *): “El nivel de explicación cognitivo se refiere a lo que subyace entre el cerebro y elcomportamiento: la mente”. A) EXPLICACIONES RECIENTES SOBRE EL AUTISMO EN EL NIVEL DE ANÁLISIS CONDUCTUAL: signos, síntomas clínicos y otras observaciones relevantes para la búsqueda de explicaciones científicas. El nivel de análisis conductual es el El análisis conductual busca las primer nivel de análisis para la explicación de variables importantes para el los fenómenos psicológicos. El análisis...