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RAI 1

TEMA:
Manifestación de inseguridad ciudadana al interior de las instituciones educativas que afectan la protección de la integridad física del cuerpo académico de las instituciones educativas
INVESTIGADORES:
Rogers Arley Parra Mamby.
INSTITUCIÓN DONDE SE LLEVÓ A CABO LA INVESTIGACIÓN:
Universidad Alberto Hurtado
Pontificia Universidad Católica de Chile
AÑO DE REALIZACIÓN:2010-2012
TIPO DE TRABAJO:
Investigación Universitaria
PROBLEMA PLANTEADO:
Sentido y Sinsentido de la Violencia Escolar: Análisis Cualitativo del Discurso de Estudiantes Chilenos
HIPÓTESIS:
a) La violencia responde a una crisis de sentido existencial: ético y metafísico.

b) Esta violencia juvenil -aparentemente sin sentido-, es signo de que el joven no logra ligar la violencia a unproyecto, al contrario de lo que haría un revolucionario, por ejemplo.

c) Esta violencia surge de la dificultad para inscribir subjetivamente una referencia (ethos). Más precisamente, la violencia escolar sería un síntoma de una dificultad juvenil para inscribir subjetivamente una Ley.
OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS:
Como objetivo general interpretar el fenómeno de la violencia en la escuela, através del estudio de las representaciones de la violencia, presentes en jóvenes de enseñanza media, y de esta forma, poder acceder a un horizonte de sentido donde esta violencia, muchas veces incomprensible, se haga inteligible.
Objetivo transversal en el contexto de una reforma a la educación escolar recientemente instaurada (Mineduc, 2003). Dicha reforma, centra el tema en la sana convivenciaescolar, como eje para resolver conflictos. Esta perspectiva, se funda en los valores de una convivencia democrática, que implica la valoración del otro, como sujeto digno de respeto y escucha. A partir de estos argumentos, el ministerio ha desarrollado una serie de políticas a nivel macro, que puedan ser abordadas por los colegios, con el fin de intervenir desde la prevención.
FUENTES:
Si estainvestigación se ha llevado desde el año 2010, se ha llevado en la recopilación de información en la investigación las siguientes fuentes:
A. Zizec, S. (1998). El sublime objeto de la ideología. México, D.F.: Siglo XXI Editores.
B. USA, National Center for Education Statistics. (2002). Are America's schools safe? Students speak out: 1999 School Crime Supplement [En red]. Disponible en:http://nces.ed.gov/pubs2002/2002331_2.pdf
C. Lebrun, J. P. (2003). Un monde sans limite. Essai pour une clinique psychanalytique du social. Editorial Érès: Bruxelles.
D. Contador, M. (2001). Percepción de violencia escolar en estudiantes de enseñanza media. Psykhe, 10(1), 69-80. [ Links ]







Metodología O Enfoque Metodológico


DESARROLLO:
Preguntarse por el sentido de laviolencia escolar, es preguntarse ciertamente por el lugar al que apunta, por su dirección. De esta forma, es preguntarse por la intencionalidad del acto. Interrogar a la violencia es darle justamente ese lugar. Hacerla coherente dentro de cierto espacio, encauzarla hacia algún pretendido destino, limitarla quizá.

Pero preguntarnos hoy por el sentido de la violencia, puede parecer un trabajoinfructífero, ya que son justamente las sociedades postmodernas las que se han caracterizado por rechazar masivamente cualquier manifestación de ésta. Allí donde aparece es señalada rápidamente -hecha visible por tanto-, y luego repudiada (Lipovetski, 1986). La violencia escolar no escapa a estas concepciones. La propia sociedad la ha ubicado en el límite opuesto de lo social. El que se violenta, dehecho es reconocido como anti-social. Así, esta violencia aparece irremediablemente tachada de sin sentido, de incomprensión.

Estas son las razones para que la pregunta por la violencia escolar, se haya transformado en una inquietud creciente para los investigadores y ciudadanos del mundo, desde que hace tres décadas se iniciaron estudios sistemáticos sobre el tema (Olweus, 1998; Ortega, 1998)....