Niveles De Conceptualización

Se considera que el proceso de evaluación, parte sobre los siguientes
niveles de conceptualización:

- Nivel De Escritura:
1º Nivel: Concreto.
2º Nivel: Presilábico.
3º Nivel: Silabico
4º Nivel: Alfabético.

- Nivel Lectura:
1º Nivel: Presilábico.
2º Nivel: Silábico.
3º Nivel: Alfabético.
-Características de los distintos niveles de conceptualización:

1º CONCRETO
-FASE A: Dibujo.-FASE B:-Escritura indiferenciada.
-Trazo continuo.
-Utiliza grafías primitivas: -Líneas onduladas.
-Líneas quebradas. -Palitos. -Bolitas.
-Pseudoletras. -Letras de su nombre.
-El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto.

2º PRESILÁBICO
-Escritura diferenciada.
-Trazo discontinuo.
-Hipótesis de cantidad.
-Hipótesis de cualidad.
-Reconocimiento de lascaracterísticas de linealidad y arbitrariedad.

3º SILÁBICO
-Hipótesis silábica: Sin valor sonoro convencional
-Hipótesis silábico-alfabética. Con valor sonoro convencional.
-Hipótesis alfabético.

4º ALFABÉTICO.
-Escribe y lee correctamente.

3.1. PRIMER MODELO DE EVALUACIÓN PROPUESTO POR MYRIAM
NEMIROVSKY

-Nombre: -Fecha:
1- ESCRITURA DELNOMBRE PROPIO.
Sentarse junto al niño y colocar folios, lápiz y goma sobre la mesa.
Conversar libremente sobre su nombre y luego pedirle que lo escriba en un folio.
Cuando termine se le dice que lo hizo muy, muy bien y se da vuelta el folio.

2- ESCRIBIR EL DICTADO DE 5 NOMBRES DE PERSONAJES DE
CUENTO Y UNA ORACIÓN CON UNO DE ELLOS.
LEER CADA NOMBRE SEÑALANDO CON EL DEDO.
-Caperucita Roja.-Pinocho.
-Lobo.
-Blancanieves.
-Rey.
-El Lobo Fue Corriendo A La Casa De La Abuelita.
Comentar acerca de lo cuentos que conoce, de los personajes de los cuentos y decirle
que va a escribir el nombre de algunos personajes.

3- LECTURA DE DOS TARJETAS CON NOMBRES DE PERSONAJES DE
CUENTO.
(Registrar Sus Respuestas Sobre Cómo Se Ha Dado Cuenta De Lo Que Pone
En Cada Una)
Tarjetas: -Hada.-Peter Pan.
Decirle que en una dice "hada" y que en la otra dice "Peter Pan". Preguntarle en cuál dice "hada" y en cuál dice "Peter Pan". Con independencia de cuál tarjeta señale para cada palabra, preguntarle cómo se dió cuenta. Si no puede explicarlo o da respuestas tales como "pensando" (que es equivalente a no dar respuesta), plantearle que el día anterior hubo un niño que dijo al revés, yqué opina él o qué le hubiera dicho a ese niño. (Registrar sus respuestas).

4- LECTURA SILENCIOSA DE UN PÁRRAFO DE CUENTO.
(Registrar Si Mira La Imagen O Las Letras, Si Intenta Leer De Forma
Convencional) Párrafo Inicial- Final- De La Mitad).
Entregar al niño un libro de cuento, preferiblemente un cuento clásico que tenga abundante texto (más texto que imágenes). Dejar que lo hojee libremente yluego seleccionar un párrafo -es más fácil el párrafo inicial, algo menos el párrafo final y más complejo un párrafo del medio del cuento-.
Elegir el párrafo de acuerdo al nivel de dificultad que se desea introducir en la tarea y señalarlo, pidiéndole que lo lea EN SILENCIO. Observar si el niño se centra en la imagen (si hubiera), si toma en cuenta indicadores del texto, si intenta leerconvencionalmente...(Registrar qué hace, es decir, cómo hace
la lectura). Cuando evidencie haber terminado, preguntarle de qué se trata, qué dice en ese párrafo. Y registrar sus comentarios.

5- ORDENA 8 TARJETAS: LAS QUE SON PARA LEER Y LAS QUE NO.
(Registrar Porque Dice Que No Sirven Para Leer Y Leer Lo Que Ponen
Las Que Dicen Que Son Para Leer)
Entregar al niño el conjunto de ocho tarjetas ypedirle que las ordene de la siguiente forma: de un lado las que sirven para leer y del otro las que no sirven para leer.
Mientras el niño realiza la actividad clasificatoria se intenta no intervenir, registrando la ubicación de cada tarjeta, incluso cuando el niño duda o cambia de lugar una tarjeta.
Cuando finaliza la clasificación pedirle que justifique porqué las clasificó de esa manera, por...