Niño Salvaje

ACTIVIDAD 1: DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN.

Objetivos.
• Analizar y reflexionar sobre un caso determinante en la historia de la Psicología del Desarrollo.
• Comprender y diferenciar conceptos claves de la disciplina: innatismo-empirismo; desarrollo, maduración, aprendizaje, educación.


Descripción de la actividad.
La primera práctica consiste en una reflexión críticasobre el controvertido caso de Víctor, el “pequeño salvaje de Aveyron”. Para poder realizar la actividad es necesario ver la película El pequeño salvaje de FranÇois Truffaut. Posteriormente se realiza la reflexión a partir del texto que se incluye seguidamente en el Anexo de la Práctica.

Participantes.
Para la realización de la actividad, el alumnado puede elegir entre hacerlo individualmente oen grupo (4 o 5 personas).

Tiempo estimado y entrega de la práctica.
Se estima que el tiempo necesario para la actividad es de 2:00 (1:30 min. de la película y 30 min. para la reflexión).
La actividad debe estar terminada (ver la película y reflexión individual o conjunta sobre el texto) para el debate posterior en el seminario del día 11 de octubre.

Materiales y recursos.
Película Elpequeño salvaje, puede verse en la popular web www.youtube.com (está dividida en varias partes consecutivas, la primera se encuentra en: http://www.youtube.com/watch?v=rDBJJG0UgOA&feature=PlayList&p=5BB0F26421BD50F1&index=0&playnext=1 ). Si se activa la lista de distribución puede verse de modo continuo. En la misma web también hay una versión completa (el pequeño salvaje.wmv) en:http://www.youtube.com/watch?v=9yWGOwsNepM

Materiales de estudio del Tema 1
Anexo de la práctica.
Anexo Actividad 1

El pequeño salvaje. L'enfant sauvage
Francia, 1969. 90 min. B/N

Director: FranÇois Truffaut
Guión: F. Truffaut y Jean Gruault (extraído de los informes del Jean Itard sobre el caso de Víctor, el niño salvaje Aveyron).
Intérpretes: Jean Pierre Cargol, FranÇois Truffaut, FranÇois Seigner,Jean Dasté

Sinopsis: Víctor, el “pequeño salvaje de Aveyron”, vivió en el bosque hasta los once años aproximadamente. Privado de todo contacto humano, el “niño salvaje” andaba desnudo, a cuatro patas y su comportamiento era de lo más parecido a un animal. Tras varios intentos de capturarlo, unos cazadores lo consiguieron en 1799. Su comportamiento cambió a partir de que Jean Itard tomara latutela de Víctor. El Dr. Itard, con ayuda de Madame Guérin, su ama de llaves, trabajó cerca de cinco años en la educación y desarrollo de Víctor. Las dos memorias que recogen la experiencia del Dr. Itard fueron decisivas para cuestionar el innatismo imperante en la época. A pesar de que Jean Itard fracasa en parte de sus objetivos, la enseñanza del lenguaje por ejemplo, el caso de Víctor contribuyedecisivamente a la teoría de la educación y del desarrollo. Especialmente en la campo de estudio de la adquisición del lenguaje, la educación de sordomudos y niños/as con retraso mental.

Actividad de reflexión sobre la película:
En la Francia de principios del S.XIX, recién salida de la revolución y en una sociedad que despierta a las inquietudes científicas, una perspectiva científicaestaba comenzando a reemplazar la especulación mística. Los filósofos debatían las ideas innatistas propuestas por Rousseau y Kant, y cuestionadas por los postulados empiristas de Locke y Condillac (A quién el Dr. Itard hace referencia en sus informes). ¿Qué es el innatismo y qué empirismo?. Explica en qué consisten y determina en qué momentos o aspectos se presentan en la película.
En estemarco, la noticia de la captura de un “niño salvaje” se difundió rápidamente provocando todo género de conjeturas y expectativas. El gobierno de París ordena el diagnóstico y traslado de Víctor a París. Las observaciones realizadas del “niño salvaje” señalan que no habló ni respondió para hacerse entender, pero reaccionaba de inmediato ante el sonido de las ramas al quebrarse o ante el ladrido de...