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Secretaría de Educación Guerrero
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de Educación Media Superior y Superior
Subdirección deFormación Docente

Escuela Normal Urbana Federal
“Profr. Rafael Ramírez”
C.C.T. 12DNL0003G

Licenciatura en Educación Secundaria, con Especialidad en Telesecundaria
Primer semestre
Ciclo escolar2012-2013



¿Qué estatus se da al error en la escuela?

Asignatura: La Enseñanza en la Escuela Secundaria Cuestiones Básicas I



Mtro. Francisco Javier Elizalde Marban

Alumna: Delfina DenisHernández Ortega


Chilpancingo Gro. Enero del 2013
2-. ¿Qué estatus se da al error en la escuela?
Todo educador sueña con un mundo ideal donde lo que aprenden los alumnos es el tranquilo reflejode lo que se les enseña. La realidad es que el mundo es imperfecto. Hay una equivocación sobre lo que es aprender.
La situación empeora porque se sueña con una escuela copia de la ciencia en la queno se deja resquicio alguno al error. Como dice Edgar Morin; “conviene mostrar siempre lo relativo de un conocimiento, su independencia del observador y de las condiciones de la observación, y noolvidar que un poco de sabiduría en un campo puede pegarse con un poco de ignorancia de otro”.
2.1-. “La cinta trasportadora de los conocimientos”
¿Adquisiciones naturales?
Un mecanismo regular yprogresivo que se pone en marcha al aprender bien. Si el profesor explica bien, si se lleva un buen ritmo si elige bien los ejemplos y, por supuesto, si los alumnos están atentos y motivados, no deberíahaber errores. Llegamos a pensar, dentro de esta lógica, que de una lección a otra, de una semana a otra, e incluso de un curso a otro, se puede contar con los que se ha visto. Con lo que se ha hecho.Como si ver hacer llevaran naturalmente a adquisiciones, sobre las que basar, a priori y sin desconfianza alguna, nuevos aprendizajes.
Los errores como “fallos” del aprendizaje
Según esta...