nmmnbm nvuubb

1 

LA FORMACIÓN DOCENTE EN VENEZUELA, RETOS Y POSIBILIDADES 
Luis R. Peñalver Bermúdez 
Universidad Pedagógica Experimental Libertador 
luis_penalver@yahoo.es 
RESUMEN 
En  el itinerario  de reflexión  que  será presentado,  permitirá  abordar  dos  temas 
centrales:  uno  relacionado  con  los  viejos  modelos  de  formación  concebidos 
desde  las  lógicas  del  pensamiento disciplinario  y  otro  referido  a  la  puesta  en 
escena  de  nuevas  propuestas,  emergentes,  que  promueven  horizontes 
distintos  en  la  concepción  y  en  lo  que  pudiera  denominarse  el  “cuerpo”  de  la 
formación  que  requiere  el  nuevo  tiempo  y  particularmente  nuestro  país.  De 
manera  general,  el  modelo  tradicional  de  formación  quedó  anclado  en 
referentes  externos “universales”,  como  los  perfiles  por  competencia,  los 
elementos que debe atender el currículo, la determinación de cuánta formación 
pedagógica  y  cuánta  de  especialidad  hay  que  ofrecer  y  las  directrices  que 
deben  orientar  la  estructura  del  currículo  propiamente  de  formación; 
acompañado, además, por el énfasis en la adquisición de conocimientos y en el 
currículo como  masa  de  contenidos  y  se  disponen  los  conocimientos  de 
acuerdo  con  un  régimen  de  verdad,  desplegados  por  un  dispositivo  que  bien 
pudiera  llamarse  de  poder  pedagógico  y,  casi  siempre,  bajo  la  égida  de  la 
fragmentación.  Un  modelo  como  éste  no  responde  a  los  cambios  que  hoy 
suceden  en  el  mundo,  en  Venezuela;  no  está  vinculado  con  las exigencias 
curriculares ni de la Nueva Escuela Venezolana ni de la Educación Superior; no 
genera en el estudiantado una ética de la responsabilidad del trabajo creativo, 
ni una participación política seria para la transformación. El desafío, entonces, 
puede  iniciarse  por  postular  la  transformación  de  la  formación  docente, 
pensada  desde  otras  tentaciones,  con  otros  componentes y  que, 
esencialmente,  permitan  colocar  la  concepción,  la  perspectiva,  en  un  nuevo 
enfoque del proceso de formación.

2 

Es  posible  que  los  distintos  movimientos  e  iniciativas  que  han  estado 
sucediendo  en  las  Universidades,  en  los  Proyectos  Extraordinarios  de 
Educación,  en  las  Políticas  Públicas  Educativas  y  en  las  múltiples 
declaraciones  de organismos  regionales  y  mundiales,  pudieran  convertirse  en 
acontecimientos muy importantes o que nos cohesionen como co­protagonistas 
del  reciente  tiempo  histórico,  en  lo  que  a  formación  docente  se  refiere  y  nos 
haga partícipes directos de un escenario convocado para darle ángulo crítico y 
ético a nuestros saberes y experiencias. 

Nuestra  opción  de  sentido  de  largo aliento,  por  distintas  vías,  es  y  será  la 
formación  docente  y  hacia  allí  aspiramos  congregar  los  esfuerzos  que  sean 
necesarios  para  invocar  el  espíritu  de  la  cooperación  y  del  diálogo,  desde 
donde  se  puedan  propulsar  ideas  realmente  transformadoras,  tanto  en  la 
formulación  y  reformulación  de  estrategias  y  propuestas  para  transformar  la formación  docente  en  Venezuela,  como  para  definir  e  impulsar  reacomodos 
que  permitan  estrechar los lazos  entre  entidades  y  organizaciones  que  tienen 
bajo su responsabilidad la concepción y desarrollo de políticas y programas de 
formación  docente  y  la  obligación  ética  de  generar  opiniones  serias  y 
responsables.  Estamos  hablando  de  los  ministerios  de  educación, las 
instituciones  públicas  y  privadas  con  carreras  de  educación,  el  colectivo 
magisterial  venezolano,  el  estudiantado  en  proceso  de  formación  para  el 
ejercicio  de  la  docencia  y  los  organismos  nacionales  e  internacionales 
vinculados  al  tema  de  la  formación  docente,  como  el  Observatorio  para  las 
Reformas  Universitarias  (ORUS­Ve)  y  la  Red ...