No Ha Docencia Sin Licencia Analisis

No Hay Docencia sin Discencia.
El tema de tratar es sobre el aprendizaje y los métodos de enseñanza que tienen los docentes para que el aprendizaje de los dicentes sea más favorable. Y su titulo se debe a que no habría docentes sin alumnos, ni alumnos sin docentes.
Discencia se puede entender como el conjunto de las funciones y actividades de los discentes, estos son los educandos. Loimportante del tema es enumerar y discutir algunos saberes fundamentales para la práctica educativo-critica o progresista y que, por eso mismo, deben ser contenidos obligatorios de la organización programática docente. Contenido donde todo debe estar claro y complejo como sea posible para que sea elaborada en la práctica formadora. es preciso que quien está formando desde el principio de su experiencia dede su formación, al asumirse también como sujeto de la producción del saber, se convenza definitivamente de que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades de su producción o de su construcción. En esta forma d comprender y de vivir el proceso formador, yo, ahora objeto, tendré la posibilidad, mañana de tornarme el falso sujeto de la formación del futuro objeto de mi actoformador. Es preciso, por el contrario, que desde los comienzos del proceso vaya quedando cada vez más claro que, aunque diferentes entre sí, quien enseña aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender. Se puede decir que aquella enseñanza que no tiene validez cuando no resulta en el aprendizaje en que el aprendiz no se volvió capaz de rehacer lo enseñado.
* Enseñar nos exige rigormetódico:
Este tema nos convoca a pensar acerca de lo que los maestros deben saber, y de lo que deben hacer, en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, sobre todo cuando el énfasis está puesto en educar para lograr la igualdad, la transformación y la inclusión de todos los individuos en la sociedad. El educador democrático no puede negarse el deber de reforzar en su práctica docente la capacidadcrítica del educando, su curiosidad, su insumisión. La tarea primordial de los educadores es trabajar los métodos con que deben aproximarse a los objetos cognoscibles. Se percibe así la importancia del papel fundamental que juega un educador, la certeza de que no solo enseñan contenidos sino también, enseñan a pensar correctamente.
* Enseñar exige investigación.
Aquí no va a justificar elanalfabetismo o la no asistencia a las escuelas por la irresponsabilidad de los padres o por el resultado de sus bajos ingresos, porque para él la educación y las posibilidades que ella brinda de mejoramiento de la humanidad son fundamentales en su concepción sobre la liberación de los individuos y su inclusión en las sociedades. Aquí se refiere a la investigación como parte propia de las tareasdel docente.
* Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos:

En este caso se Valora la capacidad del educador de transformar la vida de los estudiantes, de preconcebidas y desesperanzadas en esperanzadoras y llenas de posibilidades. Su aproximación a la educación se nutre de sus experiencias directas con los procesos de individuos en el camino de lograr su liberación personal: "hayque lograr la expulsión del opresor de dentro del oprimido". Para poder lograrlo, debemos respetar los saberes del educando, como lo afirma en los párrafos siguientes.
* Enseñar exige critica:
En este caso se refiere a la necesidad de ser críticos. Las personas se superan a medida que se da en la medida en que la curiosidad ingenua, sin dejar de ser curiosidad se hace crítica. Al hacersecrítica se repite curiosidad rigorizandose que en su aproximación al objeto, connota sus hallazgos de máxima exactitud. Sin la curiosidad no habría inquietud que nos moviera y que nos pone impacientes ante el mundo que nos hicimos con algo que hacemos.
* Enseñar exige estética y ética:
Enseñar exige estética y ética. Decencia y belleza de acuerdo Dar testimonio de decencia y pureza porque...