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Ejemplo 1: El maestro pone flashcard de vocabulario de inglés al comienzo de la clase. Un día que no hay clase de inglés, el maestro/a saca las flashcards mientras ellos hacen ejercicios de lengua,con la intención de ordenarlas para el día siguiente. Los niños le preguntan que si hay inglés. Ellos han observado que el día que hay clase de inglés, las flashcards están en la mesa del profesor.Por lo tanto, pensaron que ese día iban a dar inglés.
-Estímulo Incondicionado: La flashcards en la mesa al principio son el estímulo incondicionado.
Respuesta Incondicionada: La respuestaincondicionada sería creer que habrá clases de inglés al ver las flashcards.
-Estímulo Condicionado: Cuando los alumnos se dan cuenta de que las trae los días que hay inglés, lo asocian siempre a tener clasede esta asignatura. Así pues, las flashcards se convierten en estímulo condicionado.
-Respuesta Condicionada: Creer que habrán clases.
Fase de adquisición: Al ver seguidos las flashcards y asociarlascon la clase.
Fase de extinción: después de ver muchas veces las flashcards y no se dicten clases. Asi se reduce gradualmente hasta la eliminación de la respuesta condicionada.
Fase de recuperaciónespontánea: reaparece la respuesta condicionada que habrán clases después de un lapso temporal
Proceso de generalización de estímulos: al ver unas cartillas similares los alumnos creerán que habráclases de inglés.
Proceso de discriminación de estímulos: un posible caso sería que los alumnos al ver las flashcards de inglés entren rápido para escuchar la clase.
Ejemplo 2: si un gato escondicionado a que toque la palma de la mano de una persona al levantársela a nivel de su cara, al mismo tiempo se le presenta una galleta, entonces, cuando se levante la mano de nuevo, sin la presencia dela galleta en la mano, tocará la palma de la mano.
Estímulo incondicionado: galletas para gatos.
Respuesta incondicionada: levantar la pata
Estímulo condicionado: enseñar la palma de la mano...