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CAPITULO 2. PANORAMA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL UNIVERSITARIA EN EL MARCO DE LAS REFORMAS MUNDIALES.

No sabemos cuál será el futuro de la universidad, como sucede con todas las cuestiones sobre el futuro…Aunque las fuerzas históricas cambiarán espectacularmente en la universidad actual, aún se tienen que seguir tomando muchas decisiones que afectarán a la configuración de las futurasuniversidades.
Inayatullah y Gidley (2003).
Perfilada la perspectiva de la formación profesional en la Universidad ante los retos que enfrenta en la sociedad del conocimiento, se impone conocer el estado que guarda en relación con las reformas que se han implementado en las diferentes partes del mundo, más aun cuando éstas se previeron como perspectiva de la educación superior en general, y launiversidad en particular, poco antes de la culminación del siglo pasado (UNESCO, 1997, Delors, 1997, Porta, 1998) y en los albores del presente deberán estar reflejándose las diversas acciones emprendidas, como un camino que anticipaba el futuro.
Asumir una postura que supone la integración de la universidad en el mundo globalizado, en el cual está llamada redimensionar sus funciones tradicionales dedocencia e investigación, a ser quien desarrolle con mayor solidez el conocimiento, en todas sus manifestaciones, y formar profesionales del conocimiento —conjuntamente con otras instituciones de educación superior—, implica conocer como es que estas acciones se han puesto en práctica ante la diversidad de la Universidad y la complejidad del cambio social acorde a las características económicas,sociales, políticas y educativas en los diferentes países y continentes.
En sentido estricto, es necesario conocer cómo es que se ha avanzado en la atención a los retos para la universidad —y la educación superior—, sobre la pertinencia social, científica, económica, educativa y humana; de actuar con equidad e igualdad en el acceso a los estudios superiores; de mejorar la calidad de la docencia;la gestión y el del rendimiento de cuenta; de preservar, transformar y generar conocimiento útil a través de la investigación, ya no sólo científica, sino también tecnológica superando la estrechez unidisciplinar en un mundo interrelacionado en todos los órdenes —aldea global— y; de establecer sistemas de formación más flexibles que recuperen y transformen el uso de las NTIC, dentro de un cambioparadigmático relacionado con el traslado el acento de la enseñanza y el aprendizaje a este último, con la finalidad de formar personas que aprendan a aprender y que estén concientes que el camino de la educación a lo largo de la vida es fundamental para adaptación y transformación en la sociedad del conocimiento y la información.

Con la finalidad de conocer el rumbo tomado, abordaremos, en lamedida de la información disponible, un panorama general de las acciones emprendidas en el ámbito internacional
—Europa y América, principalmente— y nacional, que nos permita entender la dimensión del cambio, innovaciones y/o reformas emprendidas en nuestro país así como las razones, principios, y estrategias que se han implementado y sientan las bases de la transformación de en la formaciónprofesional de la Universidad Autónoma del Estado de México.

1. Perspectiva europea.
La reforma de las universidades europeas se presenta en el contexto de la Unión Europea. Diversos países asumieron el compromiso de reformar la educación, atendiendo a programas que correspondían a una nueva realidad de integración económica que implicaba y la implementación del proyecto Sócrates1/Erasmus (veáseReding, 2000). En el Erasmus: universidad sin fronteras, se asume la enseñanza superior tiene un “papel crucial en la producción de unos recursos humanos de elevada calidad, en la difusión de los descubrimientos científicos y de los conocimientos avanzados a través de la enseñanza, en la adaptación a unas necesidades siempre cambiantes de nuevas competencias y cualificaciones, y en la educación...