Noción De Hipertexto

UNIVERSIDAD DE CHILE
FACULTAD DE FILOSOFIA Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE POSTGRADO
La noción de hipertexto y su aplicación didáctica en los Programas de Estudio de Lengua Castellana y Comunicación para la Enseñanza Media
Tesis para optar al Grado de Magíster en Literatura con mención en Teoría Literaria
Sergio Caruman Jorquera
Profesor guía:
Luis Vaisman
Santiago, Chile, 2004Epígrafes

"Hoy en día sabemos que un texto no está constituido por una fila de palabras, de las que se desprende un sentido único, teológico, en cierto modo (pues sería el mensaje del Autor-Dios), sino por un espacio de múltiples dimensiones en el que se concuerdan y contrastan diversasescrituras, ninguna de las cuales es original; el texto es un tejido de citas provenientes de los mil focos de la cultura".
El Susurro del Lenguaje,
Roland Barthes.
“Ya que todos los elementos de un sistema hipertextual están sujetos a conexiones, es difícil separar un discurso de otro. En una obra impresa, las notas y la bibliografía dan una presencia en la página a escritos de fuera del texto,pero esa presencia es metafórica. El hipertexto abole esta metáfora: los otros escritos aparecen cuando el lector activa un nexo. El hipertexto nos invita así a revisar nuestras nociones sobre el discurso definitivo. Parece movernos en la dirección del texto escritor de Roland Barthes, definido como ese espacio social que no deja a ningún lenguaje a salvo o intacto, que no le permite a ningún sujetoenunciador mantener la posición de juez, profesor, analista, confesor o decodificador".
En las zonas.
El hipertexto y la política de la interpretación,
Stuart Moulthrop
“¿Cómo puede la teoría de la literatura atacar las textualidades de la no linealidad? ¿Cómo las cortamos, las leemos, las des-cribimos para que encajen en nuestras narrativas? ¿Cómo podemos relacionarnos con nuestros tótems ycontrolar sus mecanismos ocultos? El hipertexto parece haberse abierto paso ya en el canon. ¿Es una buena señal? Las conquistas, como los descubrimientos, raramente son por casualidad. Por otro lado, no existe tal cosa como la teoría literaria; sólo hay teorías y teóricos. Y textos. Más que la mayoría de las disciplinas académicas, la teoría literaria siempre ha sido fragmentaria y sin centro, unarotación cada vez más amplia de lecturas e intereses vinculados a un sinfín de filosofías, como un verdadero texte scriptible de Barthes. Así que si el hipertexto ha de encontrar un intersticio, ¿por qué no aquí?”
No linealidad y teoría literaria,
Espen J. Aarseth


















































INTRODUCCIÓN

El presentetrabajo tiene por objeto la exposición del modelo de organización textual implícito en los Programas de Estudio de Lengua Castellana y Comunicación, utilizados en nuestro país desde el año 1998 a la fecha, en el contexto de la Reforma Educacional. Dicho modelo corresponde a la estructura hipertextual, es decir, se trata de un conjunto de textos no lineales, con variados vínculos y referenciascruzadas. El diseño pedagógico de los Programas de Estudio obedece a las actuales necesidades de modificar dos grandes paradigmas: primero, el desarrollo de las cuatro macro-habilidades básicas que caracterizan a este subsector (escuchar, hablar, leer y escribir); y, luego, la didáctica, en tanto disciplina que trabaja directamente con los procesos de enseñanza-aprendizaje de las macro-habilidades ensituaciones reales de aula.
Si bien es cierto, lo habitual es asociar únicamente la idea de hipertexto con la lectura, veremos que en el continuo de las cuatro macro-habilidades – segregadas solo con fines metodológicos y didácticos -, las modificaciones producidas sobre los procesos de lectura inciden en las otras conductas con las que trabaja Lengua Castellana y Comunicación.
Ahora bien, para...