nose

CURRICULUM, PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS
Hortensia Murillo Pacheco

1

El significado y la extensión del concepto de curriculum varían sustancialmente de
acuerdo a los autores y a las visiones ideológicas según las necesidades de los grupos
sociales en cada momento histórico. Por tanto, el curriculum es una construcción social y
cultural, y como afirma la Doctora Aguirre: “En él sedepositan gran parte de las expectativas
y confianzas en la adquisición de los conocimientos y competencias que requiere toda
sociedad, en él se concretan los parámetros de calidad y eficiencia que hoy por hoy,
atraviesan nuestra vida académica” (Aguirre, 2006: 3)
Así, podemos afirmar que el curriculum escolar representa un proyecto donde de
manera explícita e implícita se concretan una serie deconcepciones ideológicas,
socioantropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas, que expresan la
orientación e intencionalidad del sistema educativo. Como producto cultural que es, está en
constante movimiento, pues es permanentemente rebasado por la realidad, por las
exigencias de la sociedad y del mundo laboral y productivo, así como de las políticas
nacionales y de organismosinternacionales, etcétera.
El currículum debe considerar las condiciones reales en las que se llevará a cabo
dicho proyecto, tomando en cuenta los principios y orientaciones generales, así como la
práctica pedagógica.
Ahora bien, el curriculum no es sólo proyecto, abarca también la dinámica de su
realización. Toda propuesta curricular incluye “desde la fundamentación hasta las
operaciones quelo ponen en práctica, sostenidas por una estructura académica,
administrativa, legal y económica” (Casarini, 1999:7) Esto constituye el llamado curriculum
formal u oficial.
El curriculum real o vivido es “la puesta en práctica del curriculum formal con las
inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre un plan
curricular y la realidad del aula” (Casarini,1999:8) Para entender el curriculum real es preciso
realizar un análisis de las condiciones escolares –disposición del espacio y su uso, la vida
social en las aulas, las relaciones profesor-alumnos, los métodos educativos, tipo de
comportamiento que exigen las instituciones educativas y su estructura de funcionamiento,
etc.- ya que esto mediatiza las finalidades explícitas de todo currículumescolar.
El llamado curriculum oculto no está explícito, “se caracteriza por dos condiciones:
qué no se pretende y qué es conseguido a través de la experiencia natural, no directamente
planificada por los profesores en sus aulas” (Gimeno, S. 1994:155).
Ph. Jackson, W. (1975) postula que el currículum oculto está constituido por las
relaciones que se establecen en el ambiente escolar, así comola distribución del tiempo y
1

Asesora pedagógica en la División del Sistema Abierto de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia,
UNAM.

1

del espacio, las relaciones de autoridad, el uso de premios y castigos y el clima de
evaluación. Tiene una dimensión sociopolítica innegable. Los análisis sobre este currículum
provienen del estudio social y político de los contenidos y delas experiencias escolares.
Hábitos de orden, puntualidad, corrección, respeto, competición-colaboración, docilidad y
conformidad, entre otros son inculcados consciente o inconscientemente por la escuela y
expresan el modelo de egresado que pretenden formar.
Jackson hace un estudio de la monotonía de la vida cotidiana escolar y pone el
énfasis en los múltiples aspectos rutinarios que pasancasi desapercibidos para la mayoría
de las personas que a fuerza de vivirlos constantemente los consideran naturales y lo que es
más grave aún, como parte del proceso formativo de los estudiantes. El mismo Jackson
considera que estos procesos tienen una gran influencia debido a que son interiorizados en
el ser humano, sin pasar por su conciencia y que su repercusión es importante en la vida...