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     El gasto público en Educación en Chile para el año 2.008 era del 4% de su PIB, si a ello se le adiciona lo aportado por el financiamiento privado la cifra supera los estándares de 6,8% de inversión en educación que la OCDE establece como mínimo para los países desarrollados.
       Sin embargo el problema con esto se traduce en el aporte que realizan las familias chilenas, que ascienden al99,15% de los aportes del sector privado en educación, en una estructura porcentual de inversión en educación correspondiente al 54% del sector público y 46% del sector privado




La crisis de la educación chilena es un problema que hoy parece tomar
mayor fuerza. Una crisis con demandas en las políticas educativas, en la
asignación de recursos, en la igualdad y equidad, en la búsquedade una
educación de calidad.
EXPOSICIÓN
La crisis de la educación chilena es un problema que hoy parece tomar
mayor fuerza. Una crisis con demandas en las políticas educativas, en la
asignación de recursos, en la igualdad y equidad, en la búsqueda de una
educación de calidad.
Lograr una educación de calidad fue una de las principales tareas que se
impuso como desafío el gobiernoanterior de la presidenta Bachelet creando un
Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación. El día 7 de junio del
2006, la presidenta anunció la formación de dicho Consejo, el que fue integrado
por 81 miembros de diferentes estamentos (profesionales de diversas áreas del
conocimiento, rectores, docentes, co-docentes, representantes de etnias,
estudiantes, padres, en definitivauna diversidad de actores sociales)2
. El informe
había sido el documento más importante dentro del contexto de la educación en
Chile en términos referenciales, con miras a una educación de calidad, sin
embargo ahora, cinco años después, se ha sumado un nuevo Documento3
presentado por el actual Presidente al movimiento estudiantil 20114
.
Se sabe que, históricamente, los intentos demejoras que se realizan a partir
de los problemas sociales, surgen principalmente, a raíz de las demandas que se
efectúan desde los movimientos ciudadanos, puesto que son ellos quienes
conocen de manera profunda sus necesidades más próximas. Este mecanismo se
ha replicado en la realidad educativa chilena, siendo necesario el surgimiento de
los movimientos estudiantiles del 2006 y 2011, demanera que las respectivas
autoridades comiencen a tomar en cuenta las demandas efectuadas. Causa
interés, entonces, que hayan sido necesarias las instancias de movilizaciones
estudiantiles, para que los gobiernos de turno (2006 y 2011) respondieran a ambas
manifestaciones de manera formal, es decir, a través de los documentos ya
mencionados. No obstante, en el año 2006, no solamente seelabora el Informe
citado, sino que a raíz de las demandas del movimiento “pingüino”, se crea el
Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación5
, hecho que cobra
una gran relevancia, al menos para una revisión, replanteamiento y discusión
sobre las formas en que se habían estado abordando las prácticas políticogubernamentales en materia educativa.
2 Cfr.http://www.consejoeducacion.cl, fecha de visita 2/09/2011.
3 Ministerio de Educación, Gobierno de Chile, “Políticas y Propuestas de Acción para el
Desarrollo de la Educación Chilena”, 1 de agosto, 2011. Disponible en:
http://www.gob.cl/especiales/politicas-y-propuestas-de-accion-para-el-desarrollo-de-laeducacion-chilena/
4 Más adelante revisaremos ambos documentos en a cuanto los aspectos más
importantesreferidos a la calidad en la educación.
5 “El consejo asesor se crea tras una amplia movilización de estudiantes secundarios, que
puso de manifiesto que nuestra educación estaba lejos de responder a las expectativas
que los estudiantes y sus familias ponen en ella”, “Informe Final”, Consejo Asesor
Presidencial para la Calidad de la Educación, 11 de diciembre de 2006, pp. 14CISMA Año 1 2º...