Nuevo Documento De Microsoft Word

LOS NIÑOS DE UN AÑO
Los ejes centrales que atraviesan esta edad son, según el Diseño Curricular del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires: El desarrollo de la capacidad de representación y la afirmación de la locomoción.
El niño busca situaciones y actividades nuevas, experimenta con la realidad. Estas acciones son llamadas por Piaget Reacciones Circulares Terciarias. La conducta del pequeñoestá dirigida, tiene una intención; no es azarosa. Descubre nuevos medios para resolver problemas y para interactuar con el ambiente. Está adquiriendo la capacidad para pensar sus actos. Reconoce los objetos presentes y los puede recordar aunque no los vea.
Piaget distingue cinco conductas trascendentales que aparecen durante el segundo año de vida: la imitación diferida, el juego simbólico, eldibujo, la imagen mental y la evocación verbal de acontecimientos.
-Imitación diferida: Reproducir gestos, palabras, movimientos de otra persona, en ausencia de esta.
-Juego dramático: Desempeñar un rol o una acción "como si" fuera verdad, sabiendo que no lo es ("tomar de una taza vacía", "darle la mamadera a un muñeco", "subirse al tren"...).
-Imagen mental: Evocar objetos, situaciones o personas nopresentes.
-Evocación verbal de acontecimientos: Expresar con gestos o palabras algo que ocurrió.
Estas conductas pueden observarse en distintas situaciones cotidianas (juegos, gestos, movimientos) y dan cuenta de su incipiente capacidad de representación.

Expresión y comunicación

El lenguaje le provee al pequeño otra forma de interactuar con el medio. Descubre sus usos. Puede decir algo, pedircosas y provocar a otros. Se enriquece diariamente y existe una gran diferencia entre lo que el niño entiende y el lenguaje que utiliza. Es decir, comprende más de lo que puede expresar. Utiliza como recursos lingüísticos la referencia y la petición. Hay una manifiesta intención de comunicar algo.
Las primeras expresiones consisten en palabras únicas (palabras-frase) que tienen el significado de unafrase completa (Por ejemplo, el niño dice "vaso"; y quiere decir: "¿Me das el vaso?"). Gradualmente se irán incluyendo nuevos elementos a esta estructura base (Verbos, adjetivos, adverbios, preposiciones).






Planificación anual de actividades.

Fundamentación:

En los primeros años de vida, el niño inicia la aproximación al mundo y comienzan sus aprendizajes, construyendo su desarrollo, yrelacionándose con el medio. Es por esta razón que la estimulación temprana cobra importancia, debido a que nos brindan la oportunidad de ofrecerle a los infantes, estímulos necesarios para el desarrollo de su inteligencia mediante diversos ejercicios, exponiéndolos a varias experiencias que fomentan su aprendizaje desde edades muy cortas.

Objetivo Generales:

• Favorecer el desarrollo motriz delos niños a través de la estimulación temprana.
• Favorecer el desarrollo del lenguaje, pre lingüístico y lingüístico.
• Favorecer el desarrollo cognitivo de los niños.
• Favorecer el desarrollo socio-efectivo.

Objetivos específicos:

• Que el niño responda a estímulos sonoros.
• Ubique voces y sonidos.
• Disfrute de los intercambios comunicativos.
• Se relacione con las personas de su entornosocial.
• Ofrecer al niño/a espacios de atención integral, favoreciendo su desarrollo emocional, afectivo, cognitivo y sensorio motriz.
• Ofrecer al niño/a actividades que potencien el desarrollo de los diferentes sentidos y la organización corporal.










Ámbito de Experiencias de Aprendizaje: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL.
Núcleo de aprendizajes: IDENTIDAD

PROPÓSITOS: 

• visualizar lasrespuestas de los niños y niñas frente a las actitudes de amabilidad. 
• generar condiciones de movimiento y exploración 
• generar diversas situaciones de conocimiento y estimulación sensorio motriz. 
• Vincularme de manera personal con cada uno de los pequeños, nombrándolos e identificando sus características, gustos e intereses, incorporando juguetes u objetos significativos
• implementar otras...