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Como ha ocurrido con prácticamente todas las leyes educativas aprobadas durante la democracia (y van ya seis leyes orgánicas desde finales de los años setenta), el proceso que acabará con la aprobación de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) –la popularmente llamada Ley Wert– ha soliviantado a algunos sectores de la población y contentado a otros.

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La ley insiste en una apuesta por la calidad y la autonomía, pero ¿persigue realmente estos objetivos?Dos puntos han causado una particular controversia entre profesores, padres, alumnado y psicólogos, los relacionados con la religión y los idiomas. El primero, porque la religión vuelve a ser una asignatura quetiene el mismo valor en la nota final que otras troncales como matemáticas o lengua y que contará a la hora de pedir becas o repetir curso. Los idiomas, porque algunas comunidades autónomas bilingües como Cataluña han señalado que el hecho de que las lenguas autonómicas hayan pasado a ser materias “de especialidad” y no sean evaluables en las pruebas estatales

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Sin embargo, existen muchos otros puntos que determinarán el futuro de los jóvenes españoles, y que han sido objeto de discusión después de la redacción de cada nuevo borrador sobre la ley, especialmente tras el publicado el 3 de diciembre de 2012. Por ejemplo, el llamado sistema de formación profesional dual (es decir, lacombinación de los estudios teóricos con el conocimiento práctico obtenido a partir de prácticas remuneradas en empresas) que ha sido considerado tanto de manera positiva, como una posibilidad de introducir a los estudiantes en el mercado laboral a través del aprendizaje de unas competencias y habilidades prácticas, como de forma negativa, al ser considerada como una manera de dividir a aquellosestudiantes que formarán parte de la mano de obra barata y aquellos que gozarán de una educación superior de mayor calidad.
Pero también han sido objeto de polémica otras ideas planteadas en el preámbulo de la ley como su apuesta por la “excelencia” y la “calidad”, la manera en que se llevará a cabo la autonomía de los centros, la ausencia de diálogo con los agentes sociales, la pérdida de relevanciade las organizaciones de padres en la toma de decisiones y la elección del director de cada centro (en la que tendría un peso mucho mayor la Administración). Pero, ¿cuáles son los principales puntos de divergencia sobre esta ley?
a LOMCE es mejorar el nivel del sistema español, “partiendo de la premisa de que la calidad educativa debe medirse en función del output (resultados de los estudiantes) yno del input (niveles de inversión, número de profesores, número de centros, etc.)”. El anteproyecto de ley deja por escrito una de las ideas sobre las que más ha insistido el ministro Wert: la educación puede mejorarse sin necesidad de aumentar la inversión.

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esta apuesta por ladiversificación, en forma de una profesionalización más temprana, es uno de los puntos positivos de la ley,

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este sistema conducirá a dos educaciones distintas, con dos tipos de alumnados diferentes”. En su opinión, la ley entorpece la atención a los alumnos con más dificultades, “que provienen deambientes sociales desfavorecidos, que tienen más necesidades… Precisamente a los que hay que prestar una mayor atención”.

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“La Formación Profesional constituye una posibilidad para los jóvenes que tienen dificultades para completar la ESO, para que de esa manera puedan seguir un ciclo...