Nuevo Documento De Texto Enriquecido


REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
TRAYECTO INICIAL
ALDEA UNIVERSITARIA LICEO NOCTURNO AGUSTIN AVELEDO
ORIENTACION Y ACREDITACION





CONSTRUYENDO EL PERFIL DE NUEVO PROFESIONAL






ALUMNA:patricia arpon 15504507







INTRODUCCION
La sociedad actual demanda individuos que demuestren dominio en la realizaciÛn
de las tareas; este dominio debe hacerse evidente a traves de los resultados
logrados. Pareciera entonces,que para obtener un empleo no basta con tener un
tÌtulo, sino que es necesario demostrar las competencias requeridas por la
profesiÛn. Para lograr formar los individuos que esta demandando la sociedad
actual los sistemas educativos basados en la transmisiÛn de conocimientos no
son suficientes y se requieren nuevas formas de educar. La formaciÛn por
competencias permite que haya una relaciÛndirecta entre las competencias
requeridas para el ejercicio de la profesiÛn y los diseÒos curriculares de las
carreras.



En el año 2001, 135 universidades europeas, buscan crear un espacio europeo
para la educaciÛn superior, constituyÈndose el Proyecto Tuning. Este proyecto
representa un gran aporte para las instituciones de educaciÛn superior ya que
permite a los acadÈmicos llegar a acuerdos deconvergencia, comprensiÛn y
entendimiento mutuo. Actualmente, Tuning es una metodologÌa reconocida
internacionalmente como una herramienta para lograr la integraciÛn de las
universidades y la educaciÛn superior en Europa.
En el 2004 y motivado por los resultados de la primera fase del Tuning, surge el
Proyecto Alfa Tuning ñ AmÈrica Latina. Este proyecto desde su inicio se formula
los siguientesobjetivos:
- Identificar e intercambiar informacion, asÌ como, mejorar la
colaboraciÛn entre las instituciones de educaciÛn superior para el desarrollo
de la calidad, la efectividad y la transparencia.
-Contribuir al desarrollo de titulaciones f·cilmente comparables y
comprensibles, desde los objetivos que la titulacion marque, desde los
perfiles buscados para los egresados en forma articulada y en todaAmÈrica
Latina.
- Facilitar la movilidad de los poseedores de tÌtulos universitarios y
profesionales en America Latina, y quiz·s tambiÈn Europa.
- Establecer un amplio consenso a escala regional sobre la forma de
entender los tÌtulos desde el punto de vista de las competencias que los
egresados de dichos tÌtulos serian capaces de desempeñar.î Polo (2005)
A partir de entonces, comienza a manejarsecasi a nivel mundial el diseño
curricular basado en competencias.
En Venezuela, el N˙cleo de Decanos de IngenierÌa adelantÛ un trabajo importante
que busca establecer las competencias genÈricas compartidas para cualquier
titulaciÛn, asÌ como, las competencias especÌficas, propias de cada disciplina.
La ComisiÛn Nacional de CurrÌculo en la PolÌticas y Estrategias para el Desarrollo
de la EducaciÛnSuperior (2002) recomienda en la polÌtica 1:
Elevar la calidad acadÈmica de las instituciones y mejorar su eficiencia
institucional plantea como estrategia promover en las instituciones la discusiÛn y
realizaciÛn de cambios curriculares que conjuguen la atenciÛn a las nuevas
demandas sociales y la formaciÛn integral de sus estudiantes como personas,
como ciudadanos y como profesionales capaces depensar y de actuar crÌtica y
creadoramente. FormaciÛn que, en consecuencia, involucra la revalorizaciÛn tanto
de las ·reas de pensamiento social, polÌtico, humanÌstico, como de los logros
educativos en tÈrminos de competencias, actitudes y valores intelectuales y Èticos,
en todos los campos y programas de formaciÛn profesional.
La Universidad Centroccidental ìLisandro Alvaradoì, conociendo las...