nuevos escenarios



Problemáticas contemporánea de la educación primaria I.
Nuevos escenarios.
Las instituciones educativas albergan una gran cantidad de niños, los cuales conviven con una realidad diferente debido a todos los cambios producidos a nivel social, político, económico, cultural, tecnológico e histórico. Esto produce un giro en las tradicionales actividades educativas y pone a las escuelas en labúsqueda permanente de posibles soluciones a las problemáticas que enfrentan día a día.
Del mismo modo pero de forma más minuciosa este fragmento nos dice que pasa, “Así pues, las sociedades actuales se enfrentan con viejos y nuevos problemas que, por supuesto, no afectan del mismo modo a todos los países y regiones. Estos problemas involucran, entre otras cuestiones, la profundización de lainequidad en la distribución de la riqueza, el debilitamiento de los estados nacionales en la regulación del orden social, la reconfiguración de las jerarquías y relaciones de poder entre los países centrales y periféricos, dramáticos cambios en el mundo del trabajo que trajeron consigo la disolución de las protecciones sociales para un amplio conjunto de la población y, junto con ello, un aumento degrandes porcentajes de desempleados, la agudización de la pobreza y de la brecha entre ricos y pobres. En otras palabras, se trata de la acentuación de procesos de fragmentación social que se evidencian en el arrojamiento de grandes sectores de la población a situaciones extremas de exclusión y vulnerabilidad social (Ministerio de educación, ciencia y tecnología, 2006).
La escuela debesobrellevar situaciones como la pobreza, “la pobreza significada que se deniegan las oportunidades y las opciones más fundamentales del desarrollo humano” (Langón, M 2006), tomando al desarrollo humano por un proceso de ampliación de las opciones de la gente así como de elevación del bienestar logrado. Esta noción de desarrollo pretende superar las limitaciones de consideración aunque queda una dicotomíaentre ricos/pobres, desarrollo humano/pobreza humana.
En muchos casos los docentes ven que sus alumnos no rinden de la manera esperada o no logran los objetivos planteados y esto se debe, muchas veces, a su situación económica que por ejemplo nos lleva a casos de: mala alimentación provocando hasta desnutrición, falta de vestimenta y calzado, falta de atención médica. En situaciones como esta[…] “lo que se trata de es de recurrir a “estrategias especiales” que vengan a operar sobre esa falta, carencia o déficit, a fin de reducir la distancia que media entre los niños que tienen este “déficit” y los alumnos que se ubican del otro lado de la línea, en el lugar de la “normalidad”” (Ministerio de Educación, ciencia y Tecnología de la nación, 2006).
Esta división también provoca lamarginación porque “La pobreza es mirada, entonces, como una marca social y cultural que determina las identidades de los sujetos” (Ministerio de Educación, ciencia y Tecnología de la nación, 2006). En consecuencia, “Los “pobres” se transformaron discursivamente en “marginales”, o “excluidos”, a la marginalidad se la asocia con la violencia y a esa última con el riesgo, y al riesgo con peligro (Marí 1995).Se forma un “mix ideológico” en el cual se combinan los elementos de peligrosidad social y viejas consideraciones de orden moral” (Patricia Redondo y Sofía Thisted, 1999). Este nuevo escenario no solo se da en una pequeña porción de escuelas, sino que todo lo contrario se remite a una amplia y heterogéneo grupo.
También en las escuelas nos encontramos con situaciones de violencia. “Adoptamos comoprimera definición de la violencia escolar en la Argentina, aquella que considera todo acto por el cual un individuo o grupo utiliza la fuerza física, armas o la coacción psíquica o moral en contra de sí mismo, de objetos o de otra o grupo provocando como resultado la destrucción o daño del objeto y la limitación o la negación de cualquiera de los derechos establecidos de la persona o grupo...