NUEVOS TIEMPOS Y NUEVOS DOCENTES

NUEVOS TIEMPOS Y NUEVOS DOCENTES

El texto realiza un análisis de las tendencias generales de cambio y transformación del oficio de enseñar ,con cambios en la vida social, desarrollando lines de propuestas hacia los nuevos desafíos del rol docente.
El oficio del maestro tiene la misma edad del estado capitalista, y el peso de la historia está presente no solo en el sistema educativo sinotambien en los agentes , es decir, maestros, sus identidades y sus practicas.
El momento fundacional del oficio de maestro permite analizar la lógica de los ajustes y determinaciones reciprocas entre los hombres y los puestos definidos institucionalmenmte
*TRES PRINCIPIOS HISTÓRICOS QUE ESTRUCTURAN EL OFICIO DEL MAESTRO
El periodo fuindacional se caracteriza por una tensión muy particular entredos paradigmas:el de vocación y el apostoleo vs el oficio aprendido , lo que distingue la lucha entre estos dos polos que remiten a intereses políticos y a lógicas discursivas especificas.
La tarea del maestro era el resultado de una vocación, su tarea se asimila a un “sacerdocio” y la escuela es “el templo del saber”.
La maduración del sistema de educación básica que acompaña el proceso demodernización de las sociedades occidentales tiende a una progresiva secularización del oficio del maestro.
En la actualidad y pese a las radicales transformaciones acontecidas en todos los niveles básicos de las sociedades latinoamericanas, la lucha por la definición dominante del oficio todavía supone combinaciones variables de estos tres elementos: vocación-apostolado, trabajo asalariado yprofesionalidad.
Por otro lado, el oficio docente está en las antípodas del trabajo autónomo. Salvo en los casos (hoy excepcionales) del “maestro particular” que trabaja directamente para el aprendiz o su familia, la mayoría de los docentes prestan servicios en instituciones escolares. Por lo tanto el docente es, en la mayoría de los casos un funcionario asalariado, que trabaja en relación dedependencia y recibe un salario (y no
honorarios). Como tal es un trabajador que en muchos casos está sindicalizado y lucha colectivamente por la defensa y mejora de sus condiciones de trabajo.
*TRANSFORMACIONES ACTUALES
Las nuevas condiciones de vida plantean nuevos desafíos a las instituciones y roles tradicionales, pero las respuestas que se producen pueden tener signos opuestos y contradictorios quemerecen ser tenidos en cuenta en el análisis que sigue a continuación.
1. CAMBIOS EN LA FAMILIA, LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS Y OTRAS INSTITUCIONES DE SOCIALIZACIÓN.

El papel que juegan la escuela y el maestro en la reproducción de la sociedad depende del lugar que ocupa en la estructura del sistema de
instituciones que cumplen funciones sociales análogas.
La escuela está sometida aun nuevo conjunto de demandas sociales. En algunos casos se llega a pedir a la escuela lo que las familias ya no están en
condiciones de dar: contención afectiva, orientación ético-moral, orientación vocacional y en relación con el diseño de un proyecto de vida, etc. Estos nuevos desafíos se traducen en nuevas exigencias para el perfil de competencias del docente.
Los valores que circulan en laescuela, la familia y los medios de comunicación de masas no siempre son coincidentes o complementarios, sino que con frecuencia pueden ser contradictorios. El
trabajo del maestro se inscribe en este nuevo cuadro de relaciones, lo cual le agrega una dosis creciente de complejidad.
Las nuevas generaciones, en promedio, son fuertes consumidoras (consumidoras intensivas) de bienes simbólicosproducidos y distribuidos por poderosas empresas culturales. La acción del maestro se inscribe en un nuevo contexto general que ordena
la socialización de los niños y jóvenes.
Ser maestro en este nuevo contexto de socialización puede alentar el desarrollo de nuevas y complejas competencias profesionales o bien provocar un empobrecimiento del oficio si se lo reduce a una simple función de sustitución...