Objeto De Investigación
Páginas: 11 (2571 palabras)
Publicado: 24 de octubre de 2012
UNIVERSIDAD DEL SUR
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Asignatura
Seminario de Investigación Educativa II
RESUMEN:
➢ Construcción del Objeto de Investigación
➢ El proceso de la Investigación Científica
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; 04 de mayo de 2012.
Construcción del Objeto de Investigación
Toda investigación científica serealiza sobre un objeto. Sobre un ser existente ya sea en la sociedad, en la naturaleza inanimada o en la misma naturaleza viva. El físico que estudia la velocidad, tiene como su objeto el auto; el químico que estudia la riqueza nutritiva, tiene como objeto un alimento; el ingeniero que estudia los procesos de flujo de un producto, tiene como objeto la producción; el mercadólogo que busca la relación deoferta y demanda tiene como objeto una mercancía, así sucesivamente...
Porque la relación objeto de investigación y sujeto va implícita. Porque el sujeto de investigación, sólo existe en la relación con un objeto, nos parece indispensable que quien se prepara en metodología de la investigación distinga adecuadamente el concepto. El concepto de objeto de investigación.
Entendemos porobjeto de investigación, todo sistema del mundo material o de la sociedad, cuya estructura o proceso, presenta al hombre una necesidad por superar, es decir, un problema de investigación. Podemos tomar algunos ejemplos de objetos de investigación: los astros son objeto de investigación para el astrónomo; la tierra es objeto de investigación para el geólogo; el átomo lo es para el físico; elgobierno de un país para el político; una fábrica para un ingeniero industrial; el mercado para un mercadólogo.
No debemos confundir el objeto de investigación, con el problema de investigación. El objeto, es el sistema en donde el problema existe y se desarrolla. El Problema, está contenido en el Objeto. Para un médico, el paciente es su Objeto de investigación, mientras que la enfermedad, esel Problema; para un sociólogo las ideas de una comunidad constituyen su problema, mientras que la comunidad es su objeto; para un economista, la rentabilidad puede ser su problema mientras que el producto, el objeto.
El maestro de grupo, no tiene una situación privilegiada, si bien, su trabajo docente es la realización concreta y positiva de la política educativa, y es el protagonistadecisivo de los rumbos de la educación, suele en el acmbio perderse en el aislamiento y rutia del trabajo áulico, si bienes mas propicio el acto de comunicación.
La vida escolar y en general la realidad educativa, se ofrecen como una compleja red de relaciones, semiocultas por una inacabable lista de definiciones formales, prescripciones y supuestos teóricos que poco tiene que ver con esarealidad y que distan mucho de explicar y hacer comprensibles los procesos educativos.
No basta con mostrar que la realidad educativa puede pensarse como campo para ser problematizado, ni es suficiente con llamar a los docentes a preguntarse sobre su quehacer; la construcción de un objeto de investigación exige una actitud critica y en muchos casos hasta irreverente.
Se debe considera elpeso que tiene la pobreza de recursos económicos, la marginación de la vida cultural, la violencia física y moral de la sociedad, la irracionalidad del sistema político y económico y se dará uno cuenta que su actividad profesional no tiene que ver con os propósitos humanistas de la educación. Los controles administrativos de la institución escolar, muchas veces obstaculizan la actividad docente.La condición necesaria que hace posible la investigación, es el cuestionamiento de la realidad escolar, el preguntarnos sobre la legitimidad de las acciones o la validez de las explicaciones, es decir, partir de la realidad concreta y su problematización.
La problematización del hecho educativo es la practica critica frente a la realidad, es aquí donde ocurre el cuestionamiento de la...
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Asignatura
Seminario de Investigación Educativa II
RESUMEN:
➢ Construcción del Objeto de Investigación
➢ El proceso de la Investigación Científica
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; 04 de mayo de 2012.
Construcción del Objeto de Investigación
Toda investigación científica serealiza sobre un objeto. Sobre un ser existente ya sea en la sociedad, en la naturaleza inanimada o en la misma naturaleza viva. El físico que estudia la velocidad, tiene como su objeto el auto; el químico que estudia la riqueza nutritiva, tiene como objeto un alimento; el ingeniero que estudia los procesos de flujo de un producto, tiene como objeto la producción; el mercadólogo que busca la relación deoferta y demanda tiene como objeto una mercancía, así sucesivamente...
Porque la relación objeto de investigación y sujeto va implícita. Porque el sujeto de investigación, sólo existe en la relación con un objeto, nos parece indispensable que quien se prepara en metodología de la investigación distinga adecuadamente el concepto. El concepto de objeto de investigación.
Entendemos porobjeto de investigación, todo sistema del mundo material o de la sociedad, cuya estructura o proceso, presenta al hombre una necesidad por superar, es decir, un problema de investigación. Podemos tomar algunos ejemplos de objetos de investigación: los astros son objeto de investigación para el astrónomo; la tierra es objeto de investigación para el geólogo; el átomo lo es para el físico; elgobierno de un país para el político; una fábrica para un ingeniero industrial; el mercado para un mercadólogo.
No debemos confundir el objeto de investigación, con el problema de investigación. El objeto, es el sistema en donde el problema existe y se desarrolla. El Problema, está contenido en el Objeto. Para un médico, el paciente es su Objeto de investigación, mientras que la enfermedad, esel Problema; para un sociólogo las ideas de una comunidad constituyen su problema, mientras que la comunidad es su objeto; para un economista, la rentabilidad puede ser su problema mientras que el producto, el objeto.
El maestro de grupo, no tiene una situación privilegiada, si bien, su trabajo docente es la realización concreta y positiva de la política educativa, y es el protagonistadecisivo de los rumbos de la educación, suele en el acmbio perderse en el aislamiento y rutia del trabajo áulico, si bienes mas propicio el acto de comunicación.
La vida escolar y en general la realidad educativa, se ofrecen como una compleja red de relaciones, semiocultas por una inacabable lista de definiciones formales, prescripciones y supuestos teóricos que poco tiene que ver con esarealidad y que distan mucho de explicar y hacer comprensibles los procesos educativos.
No basta con mostrar que la realidad educativa puede pensarse como campo para ser problematizado, ni es suficiente con llamar a los docentes a preguntarse sobre su quehacer; la construcción de un objeto de investigación exige una actitud critica y en muchos casos hasta irreverente.
Se debe considera elpeso que tiene la pobreza de recursos económicos, la marginación de la vida cultural, la violencia física y moral de la sociedad, la irracionalidad del sistema político y económico y se dará uno cuenta que su actividad profesional no tiene que ver con os propósitos humanistas de la educación. Los controles administrativos de la institución escolar, muchas veces obstaculizan la actividad docente.La condición necesaria que hace posible la investigación, es el cuestionamiento de la realidad escolar, el preguntarnos sobre la legitimidad de las acciones o la validez de las explicaciones, es decir, partir de la realidad concreta y su problematización.
La problematización del hecho educativo es la practica critica frente a la realidad, es aquí donde ocurre el cuestionamiento de la...
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