observar para conocer en el jardin maternal

Observar Para Conocer En El Maternal



Cuando comienzan las prácticas en los profesorados, la "Observación" en los Jardines es uno de los trabajos ha cumplir por las estudiantes.

Las alumnas llegan miran y anotan. Anotan todo lo que ven, de acuerdo a las consignas que les han asignado.

Una actividad dada por la docente, un cambio de pañales, las rutinas, etc. y/o recabar informaciónacerca del tipo de institución a la que las han enviado.

¿Pero cuando miran que ven? ¿Qué ve cada una de ellas? ¿Qué se hace luego con estas observaciones? Cuál es el objetivo de las mismas? ¿Adentrar a los estudiantes en la dinámica de un Jardín Maternal, en una relación particular entre una docente y un bebé?¿ en la forma en que ese jardín resuelve las rutinas diarias y desarrolla un conjuntode actividades según la edad de los niños? Podría ser esto un primer paso. Pero tendríamos que preguntarnos nosotras, docentes de una sala de lactario o deambuladores por ejemplo, que miramos cuando observamos a nuestros niños. Cuando estamos frente a nuestro grupo, que cosas son las que nos convocan. Tal vez nos detenemos en registrar como juegan libremente, como responden a las consignas o sialcanzan el objetivo previsto para tal o cual momento del año.

¿Pero estamos mirando al niño, aquel que tiene una forma singular de relacionarse?

Cuando observamos desde distintas miradas vemos diferentes cosas que generalmente están teñidas por la interpretación que de ellas se hace, en lugar de ser un registro concreto de lo sucedido.
Detenernos a pensar qué es lo que estamos observando ypara que, es importante a la hora de ser concisas, y de llevar un seguimiento de cada niño.

Cuando tomamos la primer entrevista, recabamos datos de la familia y del niño y junto con ellos los sentimientos depositados en él por sus padres y/o tutores. Esto que le ocurre a los papás, también puede ocurrirnos a nosotros docentes.
Nuestra actitud ecuánime y abierta es la que ayudará ha fortalecerlas manifestaciones individuales.
Nuestra mirada debe estar dirigida a las acciones que lo llevan al niño a sentirse seguro de si, a partir de encontrar una mirada de respeto y escucha.

Una mirada que pueda "ver"el acto no como una mera acción sensoriomotriz, sino como un proceso que tiene un comienzo un desarrollo y un desenlace. Si somos capaces de seguir el proceso podremos respetar alniño en su aprendizaje. Estando alertas y conscientes de los procesos que va realizando en busca de satisfacer su necesidad de conocimiento podremos facilitarle elementos que lo enriquezcan.

Un bebé juega con recipientes que están próximos a él, los explora chupándolos, tocándolos, pasándolos de una mano a otra, esta investigando las cualidades de estos. Estas primeras impresiones se registran anivel del pensamiento, forman primeras imágenes, protorepresentaciones, representaciones y luego abstracciones que lo ayudarán a formar, más tarde, el concepto del objeto, lo esencial, lo que lo define, más allá de una cualidad superflua.

Por ejemplo una silla tiene características que la definen, así tenga sus partes cuadradas o redondeadas, un color u otro, o bien un tamaño determinado. Lo quehace a su utilidad, a su uso es lo que nos hace ver una silla.

Así también las características que va sumando en cuanto a su experiencia directa sobre las cosas, como textura consistencia, color forma, etc., le van aportando elementos para arribar luego a conclusiones que le permitirán hacer operaciones mentales, clasificando, haciendo correspondencia término a término comprobando mediante elensayo y error las características de cada objeto. Confirmando unas y desechando otras. Construyendo nociones fundamentales como color, forma, tamaño, mediante el ejecutar constantemente acciones sobre ellos. Resultados de estas investigaciones son las acciones que ejerce más tarde sobre otros elementos, trasladando así experiencias previas que le fueron aportando un conocimiento somero que irá...