Odontoligia

Psicothema 2000. Vol. 12, nº 2, pp. 180-186

ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG Copyright © 2000 Psicothema

Diferencias en el estilo de aprendizaje
José Antonio del Barrio y José Nicasio Gutiérrez
Universidad de Cantabria

Este artículo da a conocer algunos resultados de la investigación que sobre estilo de aprendizaje se está llevando a cabo en Cantabria. Se ha utilizado el Learning StyleProfile de Keefe y Monk que diferencia entre 24 variables de estilo de aprendizaje, agrupadas en habilidades de procesamiento de la información, respuesta inicial a la información verbal y orientaciones y preferencias de estudio. Se aportan, en primer lugar, los datos sobre las diferencias en el estilo de aprendizaje entre una muestra de más de 800 alumnos de Educación Secundaria de Cantabria y lamuestra norteamericana que sirvió para baremar el perfil. En segundo lugar se realiza un estudio comparativo entre los alumnos de Cantabria, diferenciando las 24 variables del perfil en función del ciclo y el sexo. Differences in learning styles. This article highlights some results that have been obtained from some research into learning styles in Cantabria. The Learning Style Profile of Keefe andMonk (1.990) has been used. According to this profile, 24 variables of learning style are differentiated, grouped in terms of skills of information process, initial response to verbal information, and study guidance and preference. In the first place, the differences in learning styles among more than 800 Secondary School pupils in Cantabria are analysed, together with the North American samplewhich served as a basis for criteria in the profile. Secondly a comparative study among the pupils in Cantabria has been carried out, differentiating between the 24 variables of Profile in relation to the pupils’ grade or study year and sex.

En los últimos años dentro del ámbito de la atención a la diversidad, y en concreto en la programación de la enseñanza en función de los aspectos en que sondiferentes los alumnos, se viene incluyendo como uno de los elementos el estilo de aprendizaje. Se considera que dentro de las características de la diversidad tradicionalmente la escuela ha enfatizado la capacidad para aprender, olvidando las diferencias en motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje. Por otro lado, el estilo de aprendizaje se propone como uno de los componentes de laevaluación inicial y formativa. La revisión bibliográfica realizada nos ha permitido estudiar diferentes líneas de investigación tanto dentro de nuestro país como fuera de él, analizando definiciones, dimensiones, implicaciones e instrumentos para evaluar el estilo de aprendizaje. A continuación se dan a conocer algunos resultados parciales, los referentes a la aplicación a una muestra de Cantabria deuno de los instrumentos para evaluar el estilo de aprendizaje más utilizado en la Educación Secundaria en Estados Unidos, el Learning Style Profile de Keefe y Monk. Método Objetivos • Obtener datos referidos al estilo de aprendizaje de alumnos de la Educación Secundaria de Cantabria mediante el instrumento

que en la revisión teórica hemos observado con buenas posibilidades de aplicación en estaetapa educativa: Learning Style Profile de Keefe y Monk , LSP (1990). • Contrastar los datos anteriores con los aportados por la prueba referidos a muestras de alumnos norteamericanos. • Estudiar las diferencias, dentro de la muestra de alumnos de Cantabria, en los 24 factores que incluye el LSP, diferenciando en función del ciclo de Educación Secundaria y el sexo.

Participantes Se realizaroncerca de 1.000 aplicaciones en diez Colegios de Enseñanza Primaria, que imparten primer ciclo de Educación Secundaria, Institutos de Enseñanza Secundaria y Formación Profesional de Cantabria. En la tabla 1 aparece el número de sujetos en las variables independientes sexo y ciclo, diferenciando los niveles de cada una, entendiendo ESO-1 como el g rupo de alumnos de primer ciclo de esta etapa,...