Oferta educativa 2012

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Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F. Dirección General de Operación de Servicios Educativos Dirección de Educación Especial

MODELO DE ATENCIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL MASEE, 2011

Coordinación General: Norma Patricia Sánchez Regalado Coordinación Técnica: Isabel W. Farha Valenzuela Equipo Técnico: Martha Kenya Alcántara Rodríguez Rosalío Esteban DíazMejía Diseño: Claudia Licea Vélez Corrección de Estilo: Carlos Juárez Hernández

El presente documento tiene como base el Documento de Trabajo: Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial 2009 de la Dirección de Educación Especial de la SEP. En su elaboración participaron: Norma Patricia Sánchez Regalado Martha Valdés Cabello Eva Díaz Chávez Juana Trejo Arrona

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNPÚBLICA Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F. Dirección General de Operación de Servicios Educativos D.R. © DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL Calzada de Tlalpan 515 Colonia Álamos Delegación Benito Juárez, 03400, México, D.F., México. ISBN: 978-607-95215-4-7 México, D.F. septiembre de 2011

Directorio
Alonso Lujambio Irazábal
Secretario de Educación Pública

Luis IgnacioSánchez Gómez
Administrador Federal de Servicios Educativos en el D.F.

Antonio Ávila Díaz
Director General de Operación de Servicios Educativos

Norma Patricia Sánchez Regalado
Directora de Educación Especial

Índice
1. Presentación 2. Introducción 3. Justificación 4. Políticas Educativas 4.1. Políticas Educativas en el ámbito internacional 4.2. Políticas Educativas en el ámbitonacional 4.3. Implicación de las Políticas Educativas en el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial 5. Marco Teórico Referencial del Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial 5.1. Educación Inclusiva 5.2. La Articulación de la Educación Básica en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) 5.2.1. Plan de Estudios 2011. Educación Básica 5.2.2.Estándares curriculares y aprendizajes esperados 5.3. Modelo de Gestión Educativa Estratégica 6. Enfoques y propósitos del Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, MASEE 6.1. Modelo social de la discapacidad 6.2. Paradigma ecológico: contextos 6.3. Escuela como totalidad: procesos y sujetos 6.4. Propósitos del MASEE 7. Centro de Atención Múltiple, CAM 7.1. Concepción del Centro deAtención Múltiple 7.2. Sujetos, niveles y prioridades del Centro de Atención Múltiple 7.3. Estructura organizativa del Centro de Atención Múltiple 9 13 19 21 21 33 39 41 41 51 53 59 61 69 69 78 80 81 87 87 88 89

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7.3.1. Organización en CAM-Inicial 7.3.2. Organización en CAM-Preescolar 7.3.3. Organización en CAM-Primaria 7.3.4. Organización en CAM-Secundaria 7.4. El Programa Escuelas de TiempoCompleto (PETC) para el Fortalecimiento de los procesos de trabajo del CAM 7.5. Trayecto formativo: oportunidad de aprendizaje para los sujetos de atención del Centro de Atención Múltiple 7.6. Procesos educativos en el CAM 7.6.1. Planeación: Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y Programa Anual de Trabajo (PAT) 7.6.2. El proceso de enseñanza y de aprendizaje en el CAM 7.6.3. Evaluaciónpor competencias 7.6.4. La rendición de cuentas 8. Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular, USAER 8.1. Concepción de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular, USAER 8.2. Estructura organizativa y operativa 8.3. El apoyo a la escuela regular 8.3.1. Esencia y naturaleza del apoyo 8.3.2. Estrategias de apoyo 8.3.2.1. Asesoría, acompañamiento y orientación en la escuela, en elaula y con las familias 8.3.2.2. Diseño y desarrollo de Estrategias Diversificadas para todos en el aula 8.3.2.3. Implantación de Estrategias Específicas para la población con discapacidad 8.4. Procesos de trabajo 8.4.1. El Apoyo de la USAER en los contextos educativos 8.4.2. Evaluación inicial: análisis de los contextos 8.4.2.1. Evaluación inicial en el Contexto Escolar 8.4.2.2. Evaluación...
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