oficio

El aprendizaje en las corporaciones
Mario Alighiero Manacorda

Estos siglos después del año mil, que, estudiados desde el punto de vista de
la historia de la educación, los hemos visto como los siglos del surgimiento de los
maestros libres y de las universidades, estudiados desde el punto de vista más
general de la historia económica y social son los siglos del nacimiento de losmunicipios y de las corporaciones de artes y oficios; en fin, los siglos del primer
desarrollo de una burguesía urbana
Surgen nuevos modos de producción, en los que la relación entre la ciencia y
el trabajo manual está más desarrollada, y la especialización está más avanzada; por
esto se requiere un proceso formativo en el que la simple observación e imitación ya
empieza a ser insuficiente. Ya sea enlos oficios más manuales que en los más
intelectuales, se requiere de una formación que parece estar más cerca de la
escolástica, aunque se seguirá distinguiendo de la escuela por el hecho de
desarrollarse no en un "lugar de los adolescentes", sino en la convivencia de
adolescentes y adultos en el trabajo. Se presenta el tema nuevo de un aprendizaje en
que ciencia y trabajo se reencuentren,con una tendencia a la consolidación y
asimilación a la escuela. Es el tema fundamental de la educación moderna, que aquí
empieza a delinearse apenas.
El campo pierde los oficios que todavía sobrevivían, ejercidos antes por los
prebendarios o servi ministeriales de las cortes señoriales; como los mismos
feudatarios en busca de poder, también estos siervos, buscando libertad y gananciasautónomas, se transfieren a la ciudad; y en lás ciudades los grupos de los que ejercen
un mismo oficio se consolidan y se expanden, y empiezan a elaborarse, a partir de las
antiguas costumbres, unos estatutos regulares, que llegarán a tener la aprobación del
poder público. La antigua herencia romana de los collegia artificum y las recientes
experiencias de los ministeria feudales serán lasfuentes para definir estos estatutos.
En estos estatutos, hay numerosas normas que regulan no sólo las relaciones
externas del oficio o corporación con el poder público y con el Mercado (adquisición
de materias primas y venta de las productos), sino también las relaciones internas
entre los trabajadores, que pueden ser maestros, socios, aprendices o también
jornaleros asalariados. En especial setrata del número y de la edad de los discípulos,
de la duración del aprendizaje, del pago por el aprendizaje y del mantenimiento
cotidiano del aprendiz, y tal vez de las pruebas finales, en las cuales, a través de la
ejecución de la "obra maestra", el aprendiz era aceptado entre los maestros y podía
pues ejercer el oficio por su cuenta.

Sin embargo es difícil, entre tantas normas, inclusoen aquellas que se
refieren más directamente a la participación de los aprendices en el trabajo, descubrir
las modalidades técnicas y didácticas del aprendizaje. Ciertamente, los aprendices, a
diferencia de los jornaleros asalariados, los cuales no presumen de aprender el oficio
para ejercerlo después como maestros, son para todos los efectos unos discípulos, y
los mismos nombres que dentrode la corporación, donde todos son igualmente
obreros, distinguen a los ancianos y patrones de los jóvenes, nos hablan
predominantemente de una relación educativa: magistri y discipuli; estos últimos
participan en el trabajo, pero en vistas a la adquisición de los conocimientos y
habilidades de la profesión. Entre el trabajar y el aprender no hay aquí una
separación: una cosa es también laotra, según las características inmutables de toda
formación a través del aprendizaje, propia, en todos los tiempos y en todos los lugares,
de toda actividad inmediatamente productiva. No existe un lugar separado, distinto del
lugar de trabajo de los adultos, donde los adolescentes aprendan. No existe una
escuela del trabajo: el mismo trabajo es escuela; pero van creciendo los aspectos...