Orientacion educativa

2.1. El movimiento reivindicativo de reformas sociales en Europa y en
Los Estados Unidos
A comienzos del siglo XX, la necesidad de capacitación e inserción profesional de
Los jóvenes de las clases más desfavorecidas va a promover importantes reformas
Sociales y la aparición de diversas iniciativas en el campo de la Orientación vocacional.
Como rasgos más característicos se puede señalar unaintención compensatoria
(el intento de corregir las desigualdades producidas por la extracción social
de los jóvenes) y la desvinculación de los sistemas educativos formales.
ejemplos de estas iniciativas son la creación de la primera Oficina de Orientación Vocacional
de los Estados Unidos en 1908 por Frank Parsons y la creación en Europa
de la Oficina de Orientación Profesional en Berlín(1902). El propósito común de
estas iniciativas era promover una reforma social a través de la formación y de la
orientación del profesional.
2.2. El desarrollo movimiento psicométrico y el modelo basado en
la teoría de rasgos y factores
La necesidad de conocer las características de los sujetos con el fin de orientarles
hacia la profesión más adecuada, hace que el movimiento de la OrientaciónProfesional
emprenda la búsqueda de una metodología objetiva y fiable que permita determinar
las diferencias individuales. Para ello se centrará básicamente en el campo
de la psicometría y del diagnóstico.
Desde el ámbito educativo se planteó la necesidad de conocer y predecir el rendimiento
escolar de los sujetos. Binet y Simon (1905) que elaboraron la primera
escala mental aplicable alámbito escolar
2.3. El movimiento americano de Counseling
El surgimiento de este movimiento es un aspecto fundamental en la evolución de la
Orientación entre 1914 y 1950
en los años 30 surge el counseling, término que se utiliza por primera
vez en la obra de Proctor, Benefield yWrenn (1931)Workbook in Vocations para definir
el proceso psicopedagógico encaminado a ayudar al sujeto en lacomprensión
adecuada de la información vocacional en relación a sus propias aptitudes, intereses
y expectativas.
El desarrollo del movimiento por la higiene mental, que centra su atención en las dimensiones
afectivas de la persona y en la necesidad de atender a los conflictos personales
que pueden generar, va a propiciar que se imponga, todavía más, un enfoque
psicológico clínico del counseling en elque la relación personal del o de la paciente
con el psicólogo o la psicóloga constituye la vía de intervención más adecuada. Comienza
así una etapa de confusión entre la intervención médico-psiquiátrica y la psicológica-
terapéutica, y entre ésta y la orientación académico-vocacional.
2.4. Las organizaciones profesionales de Orientación como factor de
Expansión
A
continuación se señalanbrevemente aquellas organizaciones, nacionales e internacionales,
más representativas.
Hasta los años 80, las Secciones de
Orientación y de Psicología Escolar de la Sociedad Española de Pedagogía y, por el Instituto
Nacional de Orientación Educativa y Profesional.
En la década de los 80 Se funda el Colegio Oficial de Psicólogos. En 1979 se funda la Asociación Española de Orientación Escolar yProfesional. En 1983 comienza sus actividades la Associació Catalana d’Orientació Escolar y Profesional (ACOEP).
Organizaciones internacionales
En 1951 se fundó bajo los auspicios de la UNESCO la Association Internationale
d’Orientation Scolaire et Proffessionnelle (AIOSP), con estatutos de ONG consultiva,
y considerada una extensión de la norteamericana National Vocational Guidance.Association (NVGA). Agrupa a miembros individuales y organizaciones nacionales de
Orientación de más de 40 países y su órgano de difusión es el AIOSP Bulletin.
A finales de los 90 se creó, en el marco de la Unión Europea, el Forum Europeo de
Orientación Académica
CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
En cuanto a las definiciones es conveniente diferenciar entre las...