orientacion educativa


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M. Luisa Sanchiz - ISBN: 978-84-691-xxxx
Modelos de orientación e intervención psicopedagógica - 2008/2009 - UJI
INTRODUCCIÓN
«Punto de referencia para imitarlo o reproducirlo»: así define la Real Academia Española de la Lengua la palabra «modelo». Pero no es ésta la única acepción. De entre las muchas defi ni- ciones que nos brinda el diccionario, destacamos las siguientes: seentiende por modelo «re- presentación en pequeño de alguna cosa», «en las obras de ingenio y en las acciones morales, ejemplar que por su perfección se debe seguir e imitar», «esquema teórico de un sistema o de una realidad compleja que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de su compor- tamiento».
En nuestra disciplina se entiende por modelo el «diseño para conceptualizar lanaturaleza de una actividad psicopedagógica» (Repetto, E., 2002: 223). Así, según las actividades que realice el profesional de la orientación, podremos decir que está siguiendo tal o cual modelo.
Para Escudero (1982, p.115) el modelo es una interpretación simplifi cada del objeto a que se refi ere. Según Arnau, un modelo es «el intento de sistematización y descripción de lo real en función de presupuestosteóricos» (citado por Tejedor, 1985, p. 170). En el mismo sentido, Tejedor (1985) los considera como «aproximaciones intuitivas a la realidad, desempeñando un papel de puente que permite a la teoría la función interpretativa de los hechos». Por su parte Cruz (1997: 21) entiende que el modelo es una «proyección sensible del conocimiento humano que refleja la relación entre los componentesesenciales de un problema científico para facilitar la comprensión, crítica o intervención sobre el mismo, así como el enriquecimiento del marco teórico donde se inserta».
Van Dalen y Meyer (1971: 76) defi nen los modelos de investigación como «estructuras sim- plificadas o conocidas que se emplean para investigar la naturaleza de los fenómenos que los científicos desean explicar».
Otras definiciones demodelos de investigación frecuentemente citadas son las siguientes: Para Bunge (1980) los modelos son «sistemas conceptuales que intentan representar aspectos interrelacionados de sistemas reales». Bunge los representa por un círculo pequeño dentro de uno mayor, este último hace referencia a la teoría en la cual se enmarca el modelo.
Para Bogdan y Bilken (1982) un modelo es «un conjunto depresupuestos ensamblados lógica-
mente que orientan el pensamiento y la investigación».
En la investigación científi ca se pueden proponer hipótesis y formalizar modelos, cuya revisión continua mediante la contrastación con la realidad, debería ir componiendo el corpus científi- co de una parcela del saber. En nuestro caso la orientación psicopedagógica.
Aunque no es fácil llegar a una clasificación delos modelos de intervención en Orientación Educativa, se han hecho intentos desde criterios diversos (evolución y consolidación de la actividad orientadora, objetivos y procedimientos, actitud del orientador, relación orientador- orientado, etc.) Recientemente Álvarez Rojo (1994), Rodríguez Moreno (1995), Monereo (1996), Sobrado (1998), Bisquerra (1998), Velaz de Medrano (1998), Sanz (2001),Santana (2003) ofre- cen las clasificaciones que consideran más oportunas de los modelos de la orientación.
En el siguiente cuadro ofrecemos algunas de las clasificaciones más conocidas

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M. Luisa Sanchiz - ISBN: 978-84-691-xxxx
Modelos de orientación e intervención psicopedagógica - 2008/2009 - UJI
TablaXXXX
Bisquerra (1998)
Álvarez GonzáIez (1991)
• Modelo clínico
• Modelo deservicios
• Modelo de programas
• Modelo de servicios pero, actuando por pro-
gramas
• Modelo de consulta
• Modelo de programas
Rodríguez Espinar y otros (1993)
Sobrado (1998)
• Modelo de intervención directa individual
(Modelo de counseIing)
• Modelo clínico o counseling: intervención in-
dividual mediante relación personal
• Modelo de intervención directa grupal (Mo-
delo...