ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Páginas: 10 (2255 palabras)
Publicado: 8 de junio de 2013
LA EVALUACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA
La escuela secundaria como espacio intercultural en donde convergen un sin fin de profesionistas presenta características peculiares que la distinguen no solo como la “parte del sistema educativo posterior a la educación primaria”, sino, como el lugar en donde nuevos cambios, gustos e intereses hacen su aparición. Un sitio que además de serpartícipe de transformaciones físicas y psicológicas de los escolares, es el seno de un diseño curricular particularmente distinto al de la educación primaria. En su estructura organizativa se hacen presentes asignaturas nuevas, cambios continuos de maestros, horarios preestablecidos, cambios de clase y ambientes novedosos. Aparecen con ellos una serie de personajes que cumplen funciones específicas alinterior de la escuela, algunos conocidos (Director, Subdirector, maestro, etc.), otros, desconocidos (Orientador, Profesor de cada materia, prefecto, etc.).
En esta ocasión quisiera referirme a la práctica que realiza el orientador educativo por ser éste mi campo de trabajo y porque en los últimos seis años ha sido objeto de decisiones curriculares implementadas sin tomar en cuenta lascaracterísticas tan peculiares que la distinguen como una actividad distinta a la del resto de las asignaturas. Sobre todo porque es preocupante que tales reformas hayan traído consigo cambios metodológicos que incidieron directamente en el trabajo con los estudiantes puesto que éstos se convirtieron en sujetos de una evaluación mal entendida la cual desvirtuó el objetivo propio de la orientacióneducativa y de la tutoría. Ésta en lugar de ser un espacio que apoyara su mejor desempeño académico y personal, se convirtió en una carga curricular más para el alumno.
La Orientación en el campo educativo ha sido definida de muchas formas, las más de las veces, vagas. Se le ha llegado a definir como elemento para reducir las contradicciones sociales, e incluso, como instrumento de cambiosocial de acción inmediata. Sin ignorar la polémica que sobre este asunto existe, por ahora la definiré como un servicio mediante el cual el orientador se convierte en un mediador que promueve en el alumno el conocimiento de sus potencialidades y limitaciones, aprovechando las primeras y minimizando las segundas con el fin de superar los obstáculos y problemas que en su vida encuentre.
Susorígenes se remontan a la aparición del hombre mismo estando caracterizada por una práctica incidental. “Antiguamente los orientadores podían ser; los viejos, los brujos, los hechiceros, los astrólogos, los filósofos, los sacerdotes, etc.,” (1) todos ellos cumplían de alguna manera el rol de orientar a la gente a través de consejos. Las primeras concepciones de la Orientación fueron más bienfilosóficas y especulativas.
En el Estado de México el servicio de Orientación Educativa se estableció a partir de 1953 en las escuelas de la entidad, siendo director de educación pública el profesor Domingo Monroy Medrano y jefe del departamento de secundarias el profesor Carlos Hank González. Empezó a funcionar en las escuelas de la ciudad de Toluca con el fin de acabar con las limitadas tareas delos prefectos.
En 1973 (siendo jefe del departamento de secundarias el profesor Enrique Gómez Bravo), se fundó el colegio de orientadores de la ciudad de Toluca y se aplicaron programas de Orientación Educativa y Vocacional en 16 escuelas de demostración.
En 1981 por la necesidad apremiante de brindar el servicio de Orientación Educativa y Vocacional en la entidad, se otorgaron plazas alos profesores con categoría de “orientadores técnicos”, extendiéndose a todo el Estado de México.
Más tarde (1984) se elaboró un programa de Orientación y que se difundió en todas las escuelas secundarias; éste fue la guía que durante muchos años utilizaron los orientadores para llevar a cabo su función; sin embargo se dieron casos en los que su distribución fue lenta y en algunos jamás...
La escuela secundaria como espacio intercultural en donde convergen un sin fin de profesionistas presenta características peculiares que la distinguen no solo como la “parte del sistema educativo posterior a la educación primaria”, sino, como el lugar en donde nuevos cambios, gustos e intereses hacen su aparición. Un sitio que además de serpartícipe de transformaciones físicas y psicológicas de los escolares, es el seno de un diseño curricular particularmente distinto al de la educación primaria. En su estructura organizativa se hacen presentes asignaturas nuevas, cambios continuos de maestros, horarios preestablecidos, cambios de clase y ambientes novedosos. Aparecen con ellos una serie de personajes que cumplen funciones específicas alinterior de la escuela, algunos conocidos (Director, Subdirector, maestro, etc.), otros, desconocidos (Orientador, Profesor de cada materia, prefecto, etc.).
En esta ocasión quisiera referirme a la práctica que realiza el orientador educativo por ser éste mi campo de trabajo y porque en los últimos seis años ha sido objeto de decisiones curriculares implementadas sin tomar en cuenta lascaracterísticas tan peculiares que la distinguen como una actividad distinta a la del resto de las asignaturas. Sobre todo porque es preocupante que tales reformas hayan traído consigo cambios metodológicos que incidieron directamente en el trabajo con los estudiantes puesto que éstos se convirtieron en sujetos de una evaluación mal entendida la cual desvirtuó el objetivo propio de la orientacióneducativa y de la tutoría. Ésta en lugar de ser un espacio que apoyara su mejor desempeño académico y personal, se convirtió en una carga curricular más para el alumno.
La Orientación en el campo educativo ha sido definida de muchas formas, las más de las veces, vagas. Se le ha llegado a definir como elemento para reducir las contradicciones sociales, e incluso, como instrumento de cambiosocial de acción inmediata. Sin ignorar la polémica que sobre este asunto existe, por ahora la definiré como un servicio mediante el cual el orientador se convierte en un mediador que promueve en el alumno el conocimiento de sus potencialidades y limitaciones, aprovechando las primeras y minimizando las segundas con el fin de superar los obstáculos y problemas que en su vida encuentre.
Susorígenes se remontan a la aparición del hombre mismo estando caracterizada por una práctica incidental. “Antiguamente los orientadores podían ser; los viejos, los brujos, los hechiceros, los astrólogos, los filósofos, los sacerdotes, etc.,” (1) todos ellos cumplían de alguna manera el rol de orientar a la gente a través de consejos. Las primeras concepciones de la Orientación fueron más bienfilosóficas y especulativas.
En el Estado de México el servicio de Orientación Educativa se estableció a partir de 1953 en las escuelas de la entidad, siendo director de educación pública el profesor Domingo Monroy Medrano y jefe del departamento de secundarias el profesor Carlos Hank González. Empezó a funcionar en las escuelas de la ciudad de Toluca con el fin de acabar con las limitadas tareas delos prefectos.
En 1973 (siendo jefe del departamento de secundarias el profesor Enrique Gómez Bravo), se fundó el colegio de orientadores de la ciudad de Toluca y se aplicaron programas de Orientación Educativa y Vocacional en 16 escuelas de demostración.
En 1981 por la necesidad apremiante de brindar el servicio de Orientación Educativa y Vocacional en la entidad, se otorgaron plazas alos profesores con categoría de “orientadores técnicos”, extendiéndose a todo el Estado de México.
Más tarde (1984) se elaboró un programa de Orientación y que se difundió en todas las escuelas secundarias; éste fue la guía que durante muchos años utilizaron los orientadores para llevar a cabo su función; sin embargo se dieron casos en los que su distribución fue lenta y en algunos jamás...
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