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Según Ronald Jay Cohen en su libro PRUEBAS Y EVALUACION PSICOLOGICA, la medición de la inteligencia implica hacer un muestreo del rendimiento de un examinado en diferentes tipos de pruebas y tareas como una función del nivel de desarrollo. En todos los niveles de desarrollo, el proceso de evaluación intelectual también proporciona una situación estandarizada desde la cual puede observarse decerca el enfoque de un examinado hacía varias tareas. Por consiguiente, ofrece una oportunidad para una evaluación que en si misma puede tener gran utilidad clínica.
Tipos de tareas utilizadas en las pruebas de inteligencia
En la infancia (el periodo desde el nacimiento hasta los 18 meses de edad), la evaluación intelectual consiste de manera principal en la medición del desarrollosensorio-motor. Esto incluye, por ejemplo, la medición de respuesta motoras no verbales como voltear, levantar la cabeza sentarse, seguir con los ojos un objeto en movimiento, imitación de gestos y alcanzar un grupo de objeto. El examinador que intente evaluar las capacidades intelectuales y otras relacionadas de los infantes debe ser hábil para establecer y mantener el rapport con los examinados que todavíano conocen el significado de las palabras como cooperación y paciencia. De manera característica, las medidas de inteligencia infantil depende en gran parte de la información obtenida en una entrevista estructurada con los padres, tutores, u otras cuidadores de los examinados el enfoque en la evaluación del niño mayor se cambia a las habilidades de desempeño y verbales. Demos más específicodurante el curso de una prueba puede pedírsele al niño que realice las tareas diseñadas para producir una base general de información, vocabulario, juicio social, lenguaje, razonamiento, conceptos numéricos, memoria auditiva y visual, atención, concentración y visualizaciones espacia
La escala de la inteligencia de Stanford-Binet La primera prueba de inteligencia fue diseñada por Alfred Binnet,director del laboratorio psicológico de la SORBONA, y su colega Theodore Simón para el sistema escolar público de Francia. Binnet y Simón desarrollaron una serie de preguntas y las probaron en escolares parisinos para identificar a aquellos que podrían tener dificultades en las escuelas.
La primera escala Binnet-Simón se publicó en 1905. Contaba de 30 pruebas arregladas en orden de dificultadcreciente, Según el autor Charles G Morris en su libro PSICOLOGIA (decimoeterceraedicion)(2010), con cada niño, el examinador comenzaba con las pruebas más sencillas y avanzaba en la lista hasta que el niño ya no podía responder correctamente. Para 1908 se había aprobado a suficientes niños para predecir cuál sería el desempeño del niño promedio en cada nivel de edad. A partir de esas puntuaciones,Binet desarrollo el concepto de edad mental: un niño que obtiene una clasificación igual a la de un niño promedio de 4 años tiene una edad mental de 4 años; un niño que califica igual que un niño promedio de 12 años tiene una edad mental de 12, y así sucesivamente.
Las escalas de inteligencia de Wechsler
La prueba de mayor inteligencia que se aplica con mayor frecuencia a los adultos es la LA ESCALADE LA INTELIGENCIA PARA ADULTO DE WECHSLER, tercera edición (WAIS-III por sus siglas en ingles). La primera versión fue desarrollada en 1939 por David Wechsler, un psicólogo del Hospital Bellevue de la ciudad de Nueva York. Wecshler desarrollo la prueba principalmente porque quería un instrumento que fuera más adecuado para los adultos que la de Stanford-Binet. Además, mientras la Stanford-Binetenfatiza las verbales, Wecshler sentía que la inteligencia adulta consiste más en habilidad para manejar situaciones de la vida que en resolver problemas verbales y abstractos.
En nuestra experiencia cotidiana, las cifras que asignamos a las propiedades físicas de objetos, como estructuras, peso y longitud, reflejan cierta propiedad del objeto que percibimos directamente. Dado que la medición...